舉例說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹"學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的原則"和"數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的原則”？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹"學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的原則"：

1.找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)尤為重要。例如：如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，有部分受到過學(xué)前教育，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察主題圖片，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的豐富多彩，有三個(gè)同學(xué)在踢足球，有2個(gè)女孩在跳繩，有4個(gè)同學(xué)在做氣象觀察等等。讓兒童感受上學(xué)后自己也將融入學(xué)校生活，也將參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也體會(huì)到各種活動(dòng)需要多少人共同參與。接著再讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境—教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊”。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，通過看一看，數(shù)一數(shù)等教學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，這樣可以更好的增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。好玩是孩子的天性，為了讓孩子在玩中獲得知識(shí)，我針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排了一些游戲、故事，例如：在上《6和7的加減法》時(shí)，先用課件演示出一副美麗的郊外園，告訴學(xué)生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光多美麗啊！老師帶領(lǐng)大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題，你們能做到嗎？通過簡短的幾句話，孩子的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望油然面生，學(xué)習(xí)情緒高漲，全身心的投入到學(xué)習(xí)和探究中，充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)后，問學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購物。教學(xué)了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，布置學(xué)生：①為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期天；②我最喜歡的電視節(jié)目安排表。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后，可讓學(xué)生到校園外觀察，找一找生活環(huán)境的那些地方運(yùn)用到軸對(duì)稱圖形。在上完《分類》一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后再讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生回家后把自己的小書包、小房間整理好，這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。



小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)：

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：（1）抽象性。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，法則都是從大量的具體事物中抽象概括出來的；（2）嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)的概念、法則等敘述要精確嚴(yán)密，結(jié)論要經(jīng)過嚴(yán)密的論證；（3）應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用。

小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)：

小學(xué)生的年齡一般在六周歲至十二周歲，在心理學(xué)稱為學(xué)齡初期。這時(shí)期的小學(xué)生的心理特點(diǎn)是：（1）對(duì)新奇的具體的事物感興趣，感知事物時(shí)，目的性不夠明確，無意性和情緒性比較明顯，對(duì)事物的主要與次要特點(diǎn)分辨不清；愛動(dòng)、好問，注意力不夠穩(wěn)定，很難長時(shí)間把注意力集中到同一學(xué)習(xí)活動(dòng)上；善于記憶具體事實(shí)，而不善于記憶抽象的內(nèi)容等。（2）思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。



兩者相結(jié)合的原則：

小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)形成了矛盾的對(duì)立。主要表現(xiàn)在A數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維的具體形象性B數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性與小學(xué)生對(duì)事物理解的簡單化C數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣泛性與小學(xué)生接觸生活實(shí)際狹窄。解決這些矛盾一般從小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)：（1）要按照兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通常是：從直接感知––––表象–––––概念–––––概念系統(tǒng)。所以要理解數(shù)學(xué)的抽象性，必須有豐富的感性材料。直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要感性材料的一種主要途徑。（2）要適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，又要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受兒童思維發(fā)展水平的限制，有些概念，可以用描述代定義，或者用通俗易懂的語言，提示概念的本質(zhì)特征，而不下嚴(yán)格的定義；但必須注意與嚴(yán)格定義不能矛盾。對(duì)于一些法則、運(yùn)算性質(zhì)等，可以通過具體事例或利用已有知識(shí)加以說明，不進(jìn)行論證，但要使學(xué)生正確地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)又要通過掌握知識(shí)的過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方法。也就是要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法。（3）要逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。數(shù)學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的，但是，小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)還很少，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)還不多，不可能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決許多問題。所以在教學(xué)中，一方面要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入新的概念；另一方面則要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。