幼兒在4歲前語(yǔ)言發(fā)展迅速，能掌握大量詞匯，但往往從單個(gè)詞開(kāi)始

語(yǔ)音 游戲 。針對(duì)孩子難以發(fā)準(zhǔn)的語(yǔ)音，編排語(yǔ)音 游戲 ，如“找對(duì)子”、“找畫片”等?！罢覍?duì)”：收集一些屋子里東西的畫片，如賽車、熊貓玩具、小車玩具等畫片，讓孩子把畫片放在實(shí)物一起結(jié)"對(duì)子”，并相應(yīng)說(shuō)出每對(duì)的名稱、用途、特征等?！罢耶嬈笔亲尯⒆影磳?shí)物找出相應(yīng)的畫片。擬聲故事。編些擬聲故事給孩子講，讓孩子學(xué)。正常的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音器官還要有完善的大腦才能發(fā)音正。

幼兒的器官和大腦都很嬌嫩，易受損傷、易生病，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助孩子加以保護(hù)。幼兒的生活起居要有規(guī)律，動(dòng)靜交替。防止頭部受撞擊，預(yù)防傳染病，避免呼吸道受感染，避免耳朵進(jìn)水、進(jìn)異物。教育孩子不要把小東西置于耳內(nèi)、鼻孔和嘴中，不要大聲喊叫，也不要到強(qiáng)噪音場(chǎng)所。生病期間要注意護(hù)理，防止并發(fā)腦炎、鼻炎、咽炎、中耳炎等病，用藥謹(jǐn)慎，防止藥物過(guò)敏。

若發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力遲鈍、嗓音不正，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。無(wú)詞不成妙語(yǔ)。許多專家認(rèn)為，幼兒在4歲前語(yǔ)言發(fā)展迅速，能掌握大量詞匯，但往往從單個(gè)詞開(kāi)始。為幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)匯，必須了解幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)匯的特點(diǎn)，并掌握教育方法。幼兒語(yǔ)匯不豐富，就不能確切表達(dá)自己的意思。如有的孩子說(shuō)：“金魚(yú)的臉蛋圓圓的，尾巴一撅一撅的，眼珠子一出來(lái)一出來(lái)的”。當(dāng)然，由于幼兒接觸環(huán)境不同，同一年齡的幼兒，掌握的語(yǔ)匯量也不同。

幼兒雖掌握一定數(shù)量的詞匯，但生活經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維處于萌芽時(shí)期，因此，對(duì)詞義理解不深。3歲前的孩子對(duì)詞義的理解不是失之過(guò)寬就是失之過(guò)窄。貓可以是一切毛絨絨的物體，如小兔、狗甚至毛皮大衣，這是詞義失之過(guò)寬；小兔，就限于自己家的那只小兔，這是詞義失之過(guò)窄。孩子需掌握與他的經(jīng)驗(yàn)相符合的語(yǔ)匯。日常生活中許多物體，其形態(tài)、顏色、味道、用途等，在接觸的同時(shí)讓幼兒說(shuō)出看到什么、在做什么、感覺(jué)怎么樣等。

家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)向幼兒介紹，并讓孩子將掌握的語(yǔ)匯用來(lái)練習(xí)、運(yùn)用。當(dāng)孩子指著糖，家長(zhǎng)就硬指著糖對(duì)他說(shuō)：“糖，你是要糖嗎？你說(shuō)給我這個(gè)糖。”當(dāng)給他糖時(shí)，再教他：“這是糖，你說(shuō)我要吃糖?！苯?jīng)常將詞運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中才會(huì)使幼兒掌握語(yǔ)匯的意義。如抽象的語(yǔ)匯“泥濘"，在雨后帶幼兒邊走邊告訴他：“這泥濘的路真難走?！庇變涸谇猩韺?shí)踐中便會(huì)形象地體會(huì)“泥濘”的含義。

盛夏酷暑在路上、室內(nèi)、公園的樹(shù)蔭下，可使幼兒體會(huì)到炎熱、悶熱、涼爽三個(gè)語(yǔ)匯的含義?？傊?，日常生活中練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)匯隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)得自然、生動(dòng)、直觀，幼兒理解、記憶都會(huì)深刻。幼兒掌握語(yǔ)言的能力是驚人的，人類用了幾千年時(shí)間創(chuàng)造的語(yǔ)言，幼兒只要幾年便可掌握。