《姥姥的剪紙》一課教案急

教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文.
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語(yǔ).
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念.
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò).
教學(xué)過程：
一、揭題解題
1、揭示課題,指名讀一遍
2、姥姥是誰(shuí)?
3、說說對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
二、自學(xué)生字,疏通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)
2、初讀課文,想想課文主要寫了什么?
不懂的地方作上記號(hào).
三、檢查自學(xué)情況
1、交流所學(xué),不會(huì)的提出來在全班解決.
2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤.
四、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來.
2、學(xué)生默讀思考,同桌交流.
3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥.
三、指導(dǎo)寫字.
1、 師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文.背誦課文最后兩個(gè)自然段.
2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義.
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃 的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念.
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念.
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義.
教學(xué)過程：
一、欣賞剪紙
1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來,朗讀體會(huì)剪
紙的特點(diǎn).
2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn).學(xué)生小組討論交流.
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙.
（1）“要什么就有什么了,……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無(wú)所不能”.
（2）“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超.
（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞.由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?是完美無(wú)缺的工藝品.
（4）“我強(qiáng)過來一看……老牛背上.”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ),邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義.
6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意.
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?
2、指名說一說.
（1）姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?
（2）姥姥是一位怎樣的人?
3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中,請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見相互交流,相互提示相互啟發(fā).
4、學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng).
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格.
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
三、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對(duì)疑難之處的理解.
2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題.“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話,其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分.如何準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)呢?
試課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解.”
四、練習(xí)深化
1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦.
2、引導(dǎo)背誦
（1） 從那時(shí)侯起,我……達(dá)到老牛
（2） 一頭老牛……變得
3、“熟能生巧,……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說說對(duì)這句話的理解.
4、讀完這篇課文,你想對(duì)姥姥說些什么?
板書設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧、勤勞善良