小班語言活動中如何開展有效地師幼互動

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想﹑活的教學手段﹑尋找活的教材、培養(yǎng)活幼兒。并且我認為師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒的一日生活中，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此“怎樣的師幼互動才是積極有效的，才是能發(fā)展幼兒的”引發(fā)了我的思考。
一、擺脫教條式觀念，建立平等的師幼關系
自古以來人們就提倡尊師，相反的，老師也應該尊重幼兒、愛護幼兒，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關系。進而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進他們與老師、同伴正常交往。在生活和學習活動中，我認為我們必須以參與者的身份融入其中，才能縮短與孩子間的距離，進而激發(fā)孩子與你互動的愿望。
在小班語言活動“小兔乖乖”中我深深洞緩的體會到這一點，在我班幼兒已經(jīng)基本掌握內(nèi)容的情況下，我請幼兒表演這個故事。第一次故事中的人物我全部請幼兒扮演，我?guī)椭變耗钆园住Ｎ野l(fā)現(xiàn)情況不妙，客觀原因可能是剛入園的小班的孩子都不太敢大膽的表達，主觀原因可能是老師沒有加入其中烘托出故事氛圍。等旁白念完后小朋友還是沒什么反映，或者聲音很小。于是在第二次表演時我就扮演了大灰狼，我用夸張的動作模仿大灰狼，以及用很粗很低沉的聲音模仿那句“小兔子乖乖把門兒開開，快點兒開開我要進來”小納散模朋友一下子就進入情境中，嚇的連忙說“不開不開”。特別是當大灰狼的尾巴夾住時，我夸張的動作小朋友們覺得自己很厲害，都哈哈大笑。下面的小朋友都舉手要上來。因此如果老師能以伙伴的身份參與，幼兒會積極的與你展開朋友式互動。
二、站在孩子的角度，抓住孩子的興趣點
根據(jù)小班年齡特點，小班孩子的學習多是以游戲貫穿。孩子們也喜歡在玩中學，如果教師一味照本宣科，相信幼兒也不會按你的思路走下去。這就要求教師在教育教學過程中通過不斷的自我反思，敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的問題。努力挖掘隱藏在問題背后的教學理念方面的本質(zhì)原因，及時調(diào)整不適應的教育教學策略，并應用于教育實踐中，這就要求我們老師及時捕捉孩子興奮點。以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點。
在活動“猜猜我是誰”中，我請一名幼兒躲起來，發(fā)出小動物的聲音，讓小朋友猜是什么動物的聲音，然后再讓小朋友猜猜誰在模仿小動物的聲音。一開始我只是讓一名幼兒躲在柜子后面，其余小朋友眼睛閉好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子都會偷看，玩了兩次就不搭理我了。我想可能是沒有給幼兒創(chuàng)設良好的情景，沒有足夠地神秘感。于是我拿來了一個屏風，這回孩子看不到了，小頭探來探去的很好奇。而我就躲在后面模仿小貓的聲音，當我說：“猜猜我是誰”后，孩子們想了好一會猜出來后都很有成就感。很多孩子都急著說：“我來我來”。抓住孩子們的這一心理特點，我適當?shù)卣{(diào)整情景，收獲了意想不到的效果。
三、借助肢體動作，運用富有童趣的語言
幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情，尤其是在教學活動中，更需要這掘此樣抑揚頓挫的語言節(jié)奏來引起幼兒充分的學習興趣，調(diào)動他們的高昂情緒。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言，特別是再加上一些豐富的表情和夸張的動作，更容易為幼兒所接受和模仿。
在語言活動“點點愛上幼兒園”中，我記得這是小班入園的第二天上的一節(jié)課。當時我本以為幼兒的情緒波動比較大，上課效果應該不會太理想。但是卻出乎意料，當我講到故事中的對話時我把人物的語氣模仿了出來，點點和媽媽的對話區(qū)分的很清楚。幼兒聽得很認真，以及故事中點點遇到的幼兒園我都以動作的形式模仿給幼兒看，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子很容易就融入情境中。我問：“點點來幼兒園的路上碰到了哪幾個幼兒園？”幼兒馬上能回答上來。
四、保持一種開放心態(tài)，提供寬松的學習環(huán)境
《綱要》指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣?！彼跃鸵笪覀兘處煘橛變簞?chuàng)設良好的語言環(huán)境。所謂開放的心態(tài)，指的是教師并不要自以為是的幫幼兒想問題，而是要以開放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，走進幼兒的內(nèi)心世界。
在語言活動《落葉》中，當問到“落葉”象什么？小朋友滔滔不絕的說：像下雨、像小鳥飛、像小船，更有孩子說落葉像怪獸來了一樣。我也高興地和孩子們一起展開了豐富的想象。不管孩子們用怎樣的語言表達對落葉的感受，我們首先都應用一種平和的心態(tài)接納它，而不應只用傳統(tǒng)的對不對，好不好這一標準去衡量幼兒。教師應建立、營造一種寬松愉快的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進行活動的自由與選擇的權利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動的欲望，與幼兒形成欣賞式互動。
在語言教學中，注重創(chuàng)設寬松的心理氛圍，走近幼兒的心靈。在了解他們的興趣和愛好。能走進幼兒的心靈與幼兒交流，便能生成出支持性的互動、欣賞式的互動、朋友式的互動、多角度和多層面等有效的師幼互動，從而有效地提高教育活動的質(zhì)量。