怎樣能提高孩子的寫(xiě)作能力呢？

在大量閱讀的基礎(chǔ)上， 作文一定會(huì)好的， 建議你看一看尹建麗寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》， 里面有針對(duì)孩子寫(xiě)作文方面的一些建議，個(gè)人認(rèn)為很受益。 “好閱讀”與“壞閱讀” 許多家長(zhǎng)在孩子讀完一本書(shū)后，總喜歡考察他“記住了多少”。 有位家長(zhǎng)，也聽(tīng)取了別人的建議，同意讓孩子看課外書(shū)。孩子剛讀了第一本小說(shuō)，家長(zhǎng)就迫不及待地要孩子復(fù)述這個(gè)故事，背會(huì)其中的“優(yōu)美段落”，要孩子在寫(xiě)作中用上小說(shuō)中的一些詞語(yǔ)和素材，甚至還要求孩子寫(xiě)讀后感。到孩子讀了第二本小說(shuō)，她就責(zé)怪孩子把第一本小說(shuō)中的故事情節(jié)和人物忘得差不多了，認(rèn)為前一本書(shū)白讀了。家長(zhǎng)這樣做簡(jiǎn)直是故意給孩子制造絆腳石。這反映了家長(zhǎng)的兩個(gè)問(wèn)題，一是不理解閱讀，二是功利心太切。這樣做的結(jié)果，只能是搞得孩子厭惡閱讀。 當(dāng)兒童面對(duì)一本書(shū)時(shí)，如果有人向他提出了識(shí)記的要求，他就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書(shū)后有那么多任務(wù)等著他，他就不會(huì)想再去讀書(shū)。 破壞興趣，就是在扼殺閱讀。 應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它目的。恰是這種“沒(méi)有任何其它目的”，才能讓孩子喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)。 好閱讀讀字，壞閱讀讀圖 有位家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子整天都在讀書(shū)，他給孩子的錢，孩子大多用來(lái)買書(shū)了，一套幾十本，沒(méi)幾天就讀完了，可他的孩子作文水平卻很差，不知是怎么回事。 我問(wèn)他孩子都讀些什么書(shū)，他說(shuō)基本上都是漫畫(huà)書(shū)——難怪。 我對(duì)這位家長(zhǎng)說(shuō)，看漫畫(huà)不叫讀書(shū)，漫畫(huà)不是書(shū)，漫畫(huà)只是以書(shū)的形式出現(xiàn)的電視。你說(shuō)你的孩子一直在“讀書(shū)”，其實(shí)他一直在“看電視”。 當(dāng)下社會(huì)正處于一個(gè)“讀圖”時(shí)代。所謂“讀圖”就是看漫畫(huà)、電視或電腦等，是以圖像為主的接受信息方式。讀圖時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的閱讀形成沖擊…… 摘抄了幾段， 若有時(shí)間，找到這本書(shū)仔細(xì)看下，