如何表揚(yáng)學(xué)生

陶行知說過:“話要軟說，事要硬辦。”作為班主任必須錘煉自己的評(píng)價(jià)語言，是自己的語言充滿魅力，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。所以在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，充分肯定學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)贊美讓激勵(lì)的話語情真一切，讓人感到舒服，從而拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 小學(xué)階段是少年兒童身心發(fā)展的奠基階段，他們的世界觀、人生觀及價(jià)值觀都將在這一時(shí)期萌芽和發(fā)展，所以老師批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)理解他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的意見和想法，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們健康的成長(zhǎng)。 批評(píng)和表揚(yáng)要注重適度，否則效果會(huì)失得其反。 老師對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小小的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)更加努力，更希望得到別人的羨慕，這就促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和努力上進(jìn)的信心。 老師必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的必然性與偶然性，同時(shí)必須明確小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師尤其要以事實(shí)為依據(jù)，講明道理，不僅讓其“知其然”還要“知其所以然”，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用真情去感動(dòng)學(xué)生，真正做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。 獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多樣的，不一定必須是物質(zhì)的，有時(shí)一個(gè)眼神，一句及時(shí)的表揚(yáng)會(huì)產(chǎn)生比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更積極的作用。 精神鼓勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有用。 教師對(duì)學(xué)生良好的期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的變化，這種現(xiàn)象也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，教師飽含期待情感的批評(píng)，往往會(huì)收到奇效，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果?！澳愫芸炀湍芨倪^來的！”“再堅(jiān)持下去，你就成功了！”這種尊重、期待式的批評(píng)，學(xué)生聽了不但不會(huì)灰心喪氣，倒覺得心里熱乎乎的。 著名教育家孫敬修見幾個(gè)孩子在折樹枝，便湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣?！靶涿缫矔?huì)哭嗎？”“是呀！你們折了它，它當(dāng)然要哭。它說，將來長(zhǎng)大要為大家作貢獻(xiàn)呢，請(qǐng)你們不要損害它們。”孩子們聽了，羞愧得臉紅了。后來，他們自動(dòng)組織起了護(hù)林小組。未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評(píng)所難以取得的效果。小學(xué)兒童的認(rèn)知水平較低，老師可以采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評(píng)于生動(dòng)的事例中，促使學(xué)生感悟、理解。 表揚(yáng)可以無中生有？如果沒有而表揚(yáng)，有點(diǎn)罵人，或說拍馬屁，表揚(yáng)不能低俗之風(fēng)，不能一味哄著他，不然的話。但有的優(yōu)點(diǎn)，可以夸大表揚(yáng)。 不能讓學(xué)生覺得表揚(yáng)的假。不能見人哄人，見人就表揚(yáng)。 不能永遠(yuǎn)都批評(píng)，從來不表揚(yáng)。想不到他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。 表揚(yáng)要對(duì)癥下藥，有的從來沒有得到過獎(jiǎng)勵(lì)，不好，學(xué)習(xí)不好的，可以其它方面好。 獎(jiǎng)勵(lì)面最好大，大到100%，不過角度不同。 不能到外面說好，一到教室就板著臉，教訓(xùn)人。 小學(xué)學(xué)生一直都在觀察老師的臉，要多燦爛，不能濫表，但不可以缺表揚(yáng)。 學(xué)生是喜歡老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的，但是我們作為班主任也是需要有效的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的，只有這樣，老師與學(xué)生的距離拉近了，才能更好的進(jìn)行教學(xué)工作。 老師尤其是班主任老師要有一雙賞識(shí)的眼睛，善于從學(xué)生的小事和細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞他的與眾不同之處。一個(gè)親切的眼神、一句溫和的話語、一個(gè)溫柔的撫摸動(dòng)作，都能激發(fā)孩子心中的小小成就感。 低年級(jí)的孩子特別喜歡得到老師的表揚(yáng)，即使他們犯錯(cuò)也不愿意接受老師的批評(píng)，這時(shí)老師就可以通過表揚(yáng)好的行為習(xí)慣，使得做錯(cuò)事的同學(xué)跟著好的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而在沒有壓力的情況下改正錯(cuò)誤，這就是寓貶于褒的批評(píng)藝術(shù)。 獎(jiǎng)勵(lì)要首先考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)采用多種方式，注意把握獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)。要考慮獎(jiǎng)勵(lì)的效果、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)效性、獎(jiǎng)勵(lì)的合理性、獎(jiǎng)勵(lì)的獨(dú)特性等等。 我們不僅要會(huì)運(yùn)用開門見山、一針見血的直接批評(píng)教育，也要會(huì)用“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。