怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀繪本

——對(duì)小班繪本教學(xué)《小兔孵蛋》的分析與思考“繪本”不同于一般的故事書，它是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔的書籍。本文通過對(duì)繪本《小兔孵蛋》的閱讀指導(dǎo)，闡述了幼兒園繪本閱讀的價(jià)值和意義，提出了對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

一、 充足的自主閱讀時(shí)間繪本是一種閱讀材料，因此繪本閱讀首先應(yīng)該是一種閱讀活動(dòng)，應(yīng)該用閱讀的方式來進(jìn)行。在《小兔孵蛋》中，我以“這個(gè)蛋寶寶是誰的呢？”來引出課題，讓幼兒帶著問題去閱讀去感受，幼兒有了第一次自主閱讀的機(jī)會(huì)，在這次閱讀活動(dòng)中，孩子們閱讀常規(guī)非常好，發(fā)言也很積極。當(dāng)孩子們?cè)跁姓业搅说皩殞毷菫觚攱寢尩臅r(shí)候，也體驗(yàn)到了成功感，更加激發(fā)了孩子閱讀的熱情。但接下來的環(huán)節(jié)，卻一點(diǎn)點(diǎn)在遠(yuǎn)離繪本教學(xué)的模式，大部分的時(shí)間是用在教師提出問題和幼兒回答問題上，沒有了幼兒的自主閱讀，整個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)偏向于看圖講述。其實(shí)，繪本教學(xué)本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，我們還是要給予幼兒充足的自主閱讀時(shí)間，做到“初讀”、“熟讀”和“細(xì)讀”，把幼兒為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

二、遞進(jìn)式的提問設(shè)計(jì) 歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”所以，教師的提問起到了很重要的作用。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式。在《小兔孵蛋》活動(dòng)中，可以圍繞三個(gè)提問設(shè)計(jì)展開，“蛋寶寶是誰的？”“這個(gè)蛋寶寶怎么變成烏龜寶寶的？”“小兔子在哪里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)蛋寶寶？”有了這條線索后，幼兒對(duì)繪本的理解也進(jìn)一步加深了。同時(shí)，遞進(jìn)式的提問對(duì)幼兒也有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路，還有助于提高幼兒對(duì)語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。當(dāng)然提問的形式還有很多種，比如猜想式提問，開放式提問等等。

三、 有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行繪本閱讀在活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)很好?！缎⊥梅醯啊防L本共八頁，對(duì)于我們班的孩子來說還是比較容易的。如果繪本頁數(shù)過長或者孩子的閱讀能力水平有限，那必須有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒觀察講述，安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。 總之，繪本教學(xué)主要以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意。