解決問題常用的思維方法：類比法—學(xué)會(huì)舉一反三

舉一反三、觸類旁通一直是人類進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要途徑和方式。對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作有著重要的作用。

孔子曾對(duì)他的學(xué)生說 ：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！?意思是說：“我舉出一個(gè)方面，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外幾個(gè)方面，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。”后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上。

類比法的作用主要有三類：

一、指導(dǎo)研究

二、經(jīng)驗(yàn)移植

三、有效地影響他人

學(xué)會(huì)運(yùn)用類比法，做到舉一反三，可以讓我們的學(xué)習(xí)工作效率大大提高，給我們帶來意想不到的驚喜。

在學(xué)習(xí)、工作中，舉一反三是悟性的一種。

給別人講述一個(gè)事情，他聽不懂。這可能是你講得不清楚，可能是他理解不了，可能是你們的溝通不在一個(gè)層面上。

給別人講述一個(gè)事情，他聽懂了，但是下次有類似的問題，還是來問你。這是他沒有去想如何復(fù)用經(jīng)驗(yàn)，或者他不想承擔(dān)責(zé)任，或者只是單純的懶。

給別人講一個(gè)事情，他聽懂了，下次遇到類似的問題，他沒有來問你，能夠自己解決了，我覺得他這時(shí)候才真正是能夠做到舉一反三。

可見，任何時(shí)候，都離不開觸類旁通的思考。如果牛頓看到蘋果落地，也覺得是一種平常的現(xiàn)象，那么他就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬有引力；如果哈格里沃斯看到了碰倒的紡車，沒有經(jīng)過觸類旁通的思考，那么他也不能發(fā)明出“珍妮紡紗機(jī)”。

龜兔賽跑是一個(gè)很經(jīng)典的故事。多少年來，人們只是向孩子們一遍遍地講述講述在賽跑中小睡的兔子、驕傲的兔子和失敗的兔子。 可是親愛的家長(zhǎng)們，如果您的孩子問一句：“那后來呢？” 對(duì)啊，“后來呢？” 這個(gè)故事就這樣結(jié)束了嗎？ 其實(shí)經(jīng)典是不會(huì)結(jié)束的，它永遠(yuǎn)是一個(gè)進(jìn)行式。經(jīng)典是永恒的，但不是一成不變的。每一個(gè)時(shí)代都有對(duì)同一經(jīng)典的不同解讀，對(duì)經(jīng)典的不同解讀，打破了程式，開拓了人們的思維。

一個(gè)故事的多個(gè)結(jié)尾，可以給孩子不同的思考角度，能夠極大地開拓孩子的想象力和多種不同的思維方式，讓孩子們?cè)凇芭e一”的基礎(chǔ)上“反三”。 經(jīng)典也能讓人耳目一新 真正讓孩子做到“舉一反三”。經(jīng)典故事要的就是這種效果。

那么“舉一反三”在我們今天知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是一種重要的思維方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新被歷史推上了殿堂，飾演著越來越重要的角色。就需要我們具備有創(chuàng)造性思維能力，思路不能局限于一格，不局限于一種解法，要做到舉一反三、觸類旁通，一題多解，由一個(gè)問題到一類問題。打開思維空間，多向發(fā)展。只有這樣，我們才能立足于社會(huì)發(fā)展。

要有創(chuàng)造性思維的理念。在日常生活中摸索事物間潛在的各種內(nèi)在和外在的聯(lián)系。并時(shí)常進(jìn)行聯(lián)想性的小測(cè)試。假以時(shí)日，你的思維舉一反三能力定會(huì)有所突破。

愿我們都能做生活的有心人。