搖籃曲怎樣導(dǎo)課好

1. 情趣導(dǎo)入法

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇的心理，在導(dǎo)入教學(xué)中以激趣為主。情趣導(dǎo)入法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置不同導(dǎo)課形式。情趣導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生玩中有學(xué)，樂中有得，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是一種非常能引人入勝的方法，常用的有游戲、故事、謎語(yǔ)、律動(dòng)、童話等導(dǎo)入方法，都可讓學(xué)生在有趣的音樂游戲中學(xué)習(xí)鞏固音樂知識(shí)與音樂技能，從而自然過渡到新課教學(xué)。例如在《小青蛙找家》一課中，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入:“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水里田里都有它，唱起歌來呱呱呱”。孩子們靠著他們的經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想很快就會(huì)齊聲答出是“青蛙”。那小青蛙怎么走路?怎么唱歌?“跳跳、呱呱”，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來模仿小青蛙，于是一首孩子們喜愛的歌曲就會(huì)在學(xué)生的蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學(xué)唱了。

2. 情境導(dǎo)入法

所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用圖片、板畫、幻燈片、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲取知識(shí)。欣賞課《三只小豬》中，我邊講故事邊在黑板上畫出大樹、鮮花、小草還有三只可愛的小豬，學(xué)生看著三只簡(jiǎn)筆畫的小豬，一個(gè)個(gè)忍俊不禁，教師抓住時(shí)機(jī)“你們想知道這三只可愛的小豬在干什么嗎?請(qǐng)?jiān)谝魳分袑ふ野伞?，學(xué)生很快融入了活潑歡快的音樂中，產(chǎn)生了種種想象。利用多媒體到設(shè)置情境導(dǎo)課的具有很好的效果，它集動(dòng)畫、聲、像一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺，很快融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。如在教學(xué)《過新年》時(shí)，我搜集了很多過新年的圖片、音樂，學(xué)生看著熱鬧的過新年的場(chǎng)景，聽著歡快的過新年的樂曲，很快地融入到《過新年》的旋律中，曲調(diào)掌握的也非常快。有的學(xué)生還能伴隨著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。