如何增強小學(xué)英語課堂的師生互動

蔡燕霞摘要:課堂教學(xué)中的師生互動，就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生之間的交互作用和相互影響的過程，也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過教師與學(xué)習(xí)者的交往互動進行的”。教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。有效的師生互動，能讓學(xué)生積極主動的參加到課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)效率大大提高。關(guān)鍵詞:小學(xué);英語課堂;師生互動 一、引言新的英語課程標準強調(diào)，對于小學(xué)生來說，教學(xué)的目標在于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的重點是開發(fā)他們交際活動的能力。教學(xué)是一種有意識的信息交換過程。人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個人的人際交往過程，這種交往過程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動。有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往，因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn)，師生互動充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點，教師又必須要給以適當?shù)氖痉?、分析。在這過程就要求教師在課堂這個小舞臺上既要扮演個好演員，也要是個好導(dǎo)演。師生共同參與，營造一種師生互動和活潑和諧的課堂氣氛。二、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處，小學(xué)英語也不例外，在學(xué)校教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)英語課堂存在著許多問題。學(xué)生只是把英語作為一門技能科，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更不會去認真對待。這就意味著小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率不高，教師與學(xué)生之間的交流有限，沒辦法營造和諧互動的英語課堂。三、小學(xué)英語課堂缺乏師生互動的原因1、 受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”。課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識，因此課上往往把自己的思想強加給學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的地位，在獲取知識過程中沒有主動積極地參加教學(xué)活動，所以無法得到提到，這一過程更無形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2、 大班教學(xué)，學(xué)生層次水平相差太遠在大班中進行英語教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語水平相差甚遠，教學(xué)要求難以統(tǒng)一;由于班大人多,就一個教學(xué)班來說,學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴重的問題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一，那些性格內(nèi)向或英語語言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動中，這讓師生課堂互動再次遭遇紅燈。3、 教師主觀情感因素的影響，對優(yōu)生的偏愛，對差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題:由于受主觀因素的影響，在英語課上，教師更多的偏向提問能力較強的學(xué)生，因為他們更容易給老師正確的答案。但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對英語學(xué)習(xí)的動力和信心，只能越來越差，導(dǎo)致兩極分化越來越明顯，課堂上就沒辦法做到全面的師生互動。四、小學(xué)英語課堂師生互動時應(yīng)注意的問題1、 因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點因材施教。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度，選擇不同水平的學(xué)生進行互動?？梢园押唵稳菀椎膯栴}留給能力相當較差的學(xué)生，而相當較難的題目多提問優(yōu)等生;在生生之間互動是也可以把簡單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當較難的任務(wù)。這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況，也讓所有學(xué)生享有平等的機會來共同交流學(xué)習(xí)，大家在掌握新知識的同時，也調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)習(xí)新的對話時也要注重互動的方法、順序。學(xué)習(xí)問答句型時，可以先學(xué)習(xí)答句，老師創(chuàng)設(shè)問題情景，由學(xué)生回答，待學(xué)生掌握了簡單的答句，又熟悉問句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問句就簡單輕松多了。這樣循序漸進，層層遞進的方法調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。2、 語言得當教師在課堂互動過程中，總是需要語言來表達自己的某種太度，如表揚、鼓勵、批評等。但我覺得在師生互動中更多的應(yīng)該使用積極性的語言。教師在課堂互動中多表揚、鼓勵學(xué)生，教師一個肯定的微笑，能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂互動的欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。3、 情感交流在師生互動過程中，教師要尊重學(xué)生的想象力，真誠的欣賞他們的創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生多用英語交流，多說肯定的話。課上課后多與學(xué)生交流，關(guān)注、肯定每一個學(xué)生的點滴進步，并及時的肯定他們的努力，讓他們體驗成功的喜悅，努力成為他們的良師益友，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。五、師生互動的方法課堂中師生互動的方法多種多樣，如，歌曲、游戲、故事、多媒體運用等。下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例:1、歌曲互動兒童英語歌曲大多數(shù)歌詞具有口語話和生活化的特征，形象鮮明，語言生動，通俗易懂，富于童趣。與兒童短詩一樣，兒童歌曲也具有基本相似的與人功能，它可以營造美好活潑的課堂互動氣氛。使用兒童英語歌曲的時候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也，可以一邊指實物一邊唱，還可以讓學(xué)生邊跳邊唱。例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時，我們可以通過歌曲“Head and Shoulders”來鞏固單詞記憶。學(xué)習(xí)這首歌時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位。通過歌曲互動，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂的動起來，激發(fā)他們想象力的同時也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。2、游戲互動美國教育學(xué)家皮亞杰認為“游戲競賽等活動最適合兒童的心理特點，兒童能在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展?！庇螒蚴呛⒆觽兂砷L和發(fā)展的需要，以游戲進行課堂師生互動，可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教授顏色的單詞的時候，就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動。教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色。在邊魔術(shù)前，請同學(xué)猜會變出什么顏色，當學(xué)生把所有顏色猜過了，教師再變出顏色，變色的同時要學(xué)生大聲的念出看到的顏色。當教師做完示范后可以請一個個學(xué)生上講臺來當小魔術(shù)師，看看能變出什么美麗的顏色。這個互動游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語發(fā)音，也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。六、師生互動的方式1、單人單次互動這種互動方式要考慮到互動對象和互動方式，對于判斷性、描述性較強的簡單問題，比較適合提問差等生和中等生;而對于復(fù)雜，論證性強的問題則多提問優(yōu)等生。通常這種互動只需要單人單次就可以完成，同時保證大家機會均等，易實現(xiàn)全面師生互動。2、單人多次互動 在遇到難易適中的問題時，不要急于提問優(yōu)等學(xué)生來給出正確答案，可以先提問差生或者中等學(xué)生，再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯，最后得出正確答案。這種互動方式可以鼓勵每位學(xué)生進行思考，營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛。4、 多人輪流互動 適當?shù)拈_展游戲，比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時，為了讓大家都參與其中，可以用“開火車--猜一猜”的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時，可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個nuts，然后老師只告訴猜的這個學(xué)生，再由猜的學(xué)生把這個問題傳給他后面的學(xué)生，學(xué)生回答完再告之答案，一直這樣傳下去，直到這一組學(xué)生都猜過。這種互動可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說，并且還能給他們留下深刻印象。七、結(jié)束語當前我國外語教學(xué)改革的一個重要方面就是教學(xué)方法的改革，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是弘揚學(xué)生的主體作用為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同探索，共同創(chuàng)新，共同進步的互動過程。教師是課堂教學(xué)互動的指導(dǎo)者，組織者和參與者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘下積極、主動地參與學(xué)習(xí)。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教授他們學(xué)習(xí)的方法，適當?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動，讓每個學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式，主動融入到學(xué)習(xí)中來，使我們小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率得到更好的提高。