如何增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的師生互動(dòng)

蔡燕霞摘要:課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生之間的交互作用和相互影響的過程，也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過教師與學(xué)習(xí)者的交往互動(dòng)進(jìn)行的”。教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。有效的師生互動(dòng)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)效率大大提高。關(guān)鍵詞:小學(xué);英語課堂;師生互動(dòng) 一、引言新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，對于小學(xué)生來說，教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的重點(diǎn)是開發(fā)他們交際活動(dòng)的能力。教學(xué)是一種有意識(shí)的信息交換過程。人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個(gè)人的人際交往過程，這種交往過程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)。有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往，因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn)，師生互動(dòng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉?、分析。在這過程就要求教師在課堂這個(gè)小舞臺(tái)上既要扮演個(gè)好演員，也要是個(gè)好導(dǎo)演。師生共同參與，營造一種師生互動(dòng)和活潑和諧的課堂氣氛。二、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處，小學(xué)英語也不例外，在學(xué)校教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)英語課堂存在著許多問題。學(xué)生只是把英語作為一門技能科，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)去認(rèn)真對待。這就意味著小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率不高，教師與學(xué)生之間的交流有限，沒辦法營造和諧互動(dòng)的英語課堂。三、小學(xué)英語課堂缺乏師生互動(dòng)的原因1、 受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”。課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，因此課上往往把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)的地位，在獲取知識(shí)過程中沒有主動(dòng)積極地參加教學(xué)活動(dòng)，所以無法得到提到，這一過程更無形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2、 大班教學(xué)，學(xué)生層次水平相差太遠(yuǎn)在大班中進(jìn)行英語教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語水平相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)要求難以統(tǒng)一;由于班大人多,就一個(gè)教學(xué)班來說,學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一，那些性格內(nèi)向或英語語言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動(dòng)中，這讓師生課堂互動(dòng)再次遭遇紅燈。3、 教師主觀情感因素的影響，對優(yōu)生的偏愛，對差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問題:由于受主觀因素的影響，在英語課上，教師更多的偏向提問能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏菀捉o老師正確的答案。但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，只能越來越差，導(dǎo)致兩極分化越來越明顯，課堂上就沒辦法做到全面的師生互動(dòng)。四、小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題1、 因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度，選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?？梢园押唵稳菀椎膯栴}留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生，而相當(dāng)較難的題目多提問優(yōu)等生;在生生之間互動(dòng)是也可以把簡單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當(dāng)較難的任務(wù)。這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況，也讓所有學(xué)生享有平等的機(jī)會(huì)來共同交流學(xué)習(xí)，大家在掌握新知識(shí)的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)習(xí)新的對話時(shí)也要注重互動(dòng)的方法、順序。學(xué)習(xí)問答句型時(shí)，可以先學(xué)習(xí)答句，老師創(chuàng)設(shè)問題情景，由學(xué)生回答，待學(xué)生掌握了簡單的答句，又熟悉問句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問句就簡單輕松多了。這樣循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、 語言得當(dāng)教師在課堂互動(dòng)過程中，總是需要語言來表達(dá)自己的某種太度，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)等。但我覺得在師生互動(dòng)中更多的應(yīng)該使用積極性的語言。教師在課堂互動(dòng)中多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，教師一個(gè)肯定的微笑，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3、 情感交流在師生互動(dòng)過程中，教師要尊重學(xué)生的想象力，真誠的欣賞他們的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流，多說肯定的話。課上課后多與學(xué)生交流，關(guān)注、肯定每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)的肯定他們的努力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，努力成為他們的良師益友，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。五、師生互動(dòng)的方法課堂中師生互動(dòng)的方法多種多樣，如，歌曲、游戲、故事、多媒體運(yùn)用等。下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例:1、歌曲互動(dòng)兒童英語歌曲大多數(shù)歌詞具有口語話和生活化的特征，形象鮮明，語言生動(dòng)，通俗易懂，富于童趣。與兒童短詩一樣，兒童歌曲也具有基本相似的與人功能，它可以營造美好活潑的課堂互動(dòng)氣氛。使用兒童英語歌曲的時(shí)候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也，可以一邊指實(shí)物一邊唱，還可以讓學(xué)生邊跳邊唱。例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí)，我們可以通過歌曲“Head and Shoulders”來鞏固單詞記憶。學(xué)習(xí)這首歌時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位。通過歌曲互動(dòng)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂的動(dòng)起來，激發(fā)他們想象力的同時(shí)也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。2、游戲互動(dòng)美國教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展。”游戲是孩子們成長和發(fā)展的需要，以游戲進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教授顏色的單詞的時(shí)候，就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動(dòng)。教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色。在邊魔術(shù)前，請同學(xué)猜會(huì)變出什么顏色，當(dāng)學(xué)生把所有顏色猜過了，教師再變出顏色，變色的同時(shí)要學(xué)生大聲的念出看到的顏色。當(dāng)教師做完示范后可以請一個(gè)個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來當(dāng)小魔術(shù)師，看看能變出什么美麗的顏色。這個(gè)互動(dòng)游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語發(fā)音，也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。六、師生互動(dòng)的方式1、單人單次互動(dòng)這種互動(dòng)方式要考慮到互動(dòng)對象和互動(dòng)方式，對于判斷性、描述性較強(qiáng)的簡單問題，比較適合提問差等生和中等生;而對于復(fù)雜，論證性強(qiáng)的問題則多提問優(yōu)等生。通常這種互動(dòng)只需要單人單次就可以完成，同時(shí)保證大家機(jī)會(huì)均等，易實(shí)現(xiàn)全面師生互動(dòng)。2、單人多次互動(dòng) 在遇到難易適中的問題時(shí)，不要急于提問優(yōu)等學(xué)生來給出正確答案，可以先提問差生或者中等學(xué)生，再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯(cuò)，最后得出正確答案。這種互動(dòng)方式可以鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行思考，營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛。4、 多人輪流互動(dòng) 適當(dāng)?shù)拈_展游戲，比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時(shí)，為了讓大家都參與其中，可以用“開火車--猜一猜”的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時(shí)，可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個(gè)nuts，然后老師只告訴猜的這個(gè)學(xué)生，再由猜的學(xué)生把這個(gè)問題傳給他后面的學(xué)生，學(xué)生回答完再告之答案，一直這樣傳下去，直到這一組學(xué)生都猜過。這種互動(dòng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說，并且還能給他們留下深刻印象。七、結(jié)束語當(dāng)前我國外語教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方法的改革，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是弘揚(yáng)學(xué)生的主體作用為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同探索，共同創(chuàng)新，共同進(jìn)步的互動(dòng)過程。教師是課堂教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者，組織者和參與者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘下積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教授他們學(xué)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來，使我們小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率得到更好的提高。