怎么教小孩子做數(shù)學(xué)算術(shù)

我們不難見到，寶寶們2歲開始，便會數(shù)數(shù)，“1，2，3，4……10”，事實上，這時雖然小寶寶已經(jīng)會數(shù)數(shù)，但他們卻不知道這些數(shù)字代表數(shù)量或總數(shù)的概念。到孩子3，4歲左右，才能在對著玩具數(shù)數(shù)時，初步理解當自己數(shù)數(shù)，數(shù)到6的時候，6是代表6個玩具的意思。所以，在這個孩子對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出敏感的階段，爸媽可以開始嘗試讓孩子接觸數(shù)學(xué)。
然而，這階段的孩子由于處于具體形象思維，所以父母絕不能通過讓孩子背誦抽象的公式學(xué)數(shù)學(xué)，這種做法給孩子帶來的結(jié)果，其實跟2歲寶寶數(shù)數(shù)毫無區(qū)別，是沒有意義的，還會給孩子學(xué)數(shù)學(xué)帶來了隱患——因為讓小朋友背誦理解不了的公式，是在不斷強化“數(shù)學(xué)很難”。這時，最合適的方式，是通過讓孩子數(shù)具體的物品數(shù)量，來學(xué)習(xí)簡單的加減法。這其實也是小朋友初步“理解”數(shù)學(xué)的過程。
當孩子6，7歲后，進入數(shù)學(xué)邏輯的敏感期，這時，孩子們便可以接觸我們傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)題了，比如“3+5=？”如果小朋友沒有在數(shù)字概念敏感期，通過具體的玩具或其他物品的方式來理解數(shù)學(xué)，這階段要補上，因為這是小朋友理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就像建造房子的地基一樣，這是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
所以，學(xué)齡前的孩子可以接觸數(shù)學(xué)，也可以學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是父母要采取正確的方式。
▲如何用合適的方式，激發(fā)孩子的算術(shù)興致？
有一位老教授在激發(fā)孩子算術(shù)興致方面頗具心得。
她6歲的小孫子給她“出題”，列了一頁算術(shù)題讓奶奶解答。教授也很“入戲”，不僅認真地“答卷”，還把孫子稱為“小李老師”。當老教授答卷結(jié)束后，小男孩也很認真地“批改”，一本正經(jīng)地拿著紅筆坐在書桌前一遍又一遍地算，當然少不了笨拙地數(shù)手指。批改到最后一遍，小男孩大喊：“奶奶，你這道題答錯了，一看就知道，你剛才沒有好好數(shù)手指??！”
難以想象一個成年人還需要數(shù)手指的情形，更何況他的奶奶是數(shù)學(xué)教授。
不過，小男孩為了當盡責的老師，足足把那一頁的算術(shù)題來回算了3，4遍。跟那些強迫利誘孩子學(xué)數(shù)學(xué)、練算術(shù)題的父母相比，老教授的做法可謂“一絕”！
這其實也是假裝游戲的一種方式，不過是以“游戲”的方式，達到了學(xué)習(xí)的目的，還激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以，當父母們不知如何激發(fā)孩子的算術(shù)興致、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣時，讓孩子充當小老師，給爸媽出題和批改答案，能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得有趣一些，還順便實現(xiàn)了重復(fù)學(xué)習(xí)的目的。