4到5歲幼兒的音域是

關(guān)于四至五歲幼兒音樂能力的發(fā)展
幼兒到了4歲，便更愿意交際并參加集體活動(dòng)，小朋友之間能相處得很好。他們樂意交朋友，并且有自己特殊的好朋友。稍大些的孩子能很好地使用語言并開始懂得詞語的幽默涵義，并喜歡那些無意義的音節(jié)朗誦、簡單的歌曲和短小的詩歌。孩子的這些詞語方面的興趣給教師提供了將音樂和語言融合在一起的機(jī)會(huì)。
一、唱歌時(shí)對(duì)旋律的理解
隨著語言能力的發(fā)展，孩子唱歌的音域得到擴(kuò)展。但許多孩子對(duì)唱較高音域的歌曲還有困難。
由于語言理解力的增強(qiáng)，大些的孩子已能開始區(qū)分和組織有并音樂基本要素的概念。如旋律、節(jié)奏、力度、曲式。詹金斯說：“5歲的孩子，已能夠結(jié)合一些有關(guān)的概念和觀念可以介紹給孩子。
音樂和聲音的高或低。
旋律可以上、下移動(dòng)或在同一個(gè)音高上保持。
旋律可以通過級(jí)進(jìn)或跳進(jìn)而上下移動(dòng)。
旋律可以由主音結(jié)尾（能被感知和識(shí)別的），這是一個(gè)完滿的終止。
一首歌曲中，某些旋律短句可被重復(fù)，這種重復(fù)能被識(shí)別和認(rèn)知。
這些概念要求通過許多方面的經(jīng)驗(yàn)--視覺的、觸覺的、動(dòng)作的暗示，并伴之以聽覺不來進(jìn)行教學(xué)。如，當(dāng)教師在鋼琴上演奏出向上或向下旋律時(shí)，要求孩子聯(lián)想向上或向下的動(dòng)作方向，并伴之以“上樓”或“下樓”的詞語。這樣訓(xùn)練之后，當(dāng)教師再使用鋼琴支表現(xiàn)旋律的進(jìn)行方向時(shí)，要求孩子以動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)，幾乎所有的孩子都能準(zhǔn)確反應(yīng)。但是，如果視覺上的提示和動(dòng)覺上的表演被限制時(shí)，孩子幾乎很少能準(zhǔn)確地配合。
二、動(dòng)作和節(jié)奏的體驗(yàn)
4至5歲幼兒肌肉的協(xié)調(diào)能力發(fā)展了，孩子們更有興趣去進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)中空間與動(dòng)作的體驗(yàn)。孩子跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。更喜歡有節(jié)奏地唱。樂意為音樂“編”舞，更樂意把音樂動(dòng)作化、戲劇化。5歲時(shí)，大部分孩子能將自己的動(dòng)作與節(jié)奏刺激相協(xié)調(diào)一致。
識(shí)別和表達(dá)音樂中拍子和能力（跟拍的能力），構(gòu)成了孩子對(duì)音樂中節(jié)奏要素理解物基礎(chǔ)。我們必須幫助孩子培養(yǎng)一種有規(guī)律的動(dòng)作感覺。隨著4至6歲孩子對(duì)拍子的知覺能力和音樂表達(dá)能力的日益增長，他們所具備的最基礎(chǔ)的節(jié)奏概念，應(yīng)包括如下內(nèi)容：
穩(wěn)定的拍子感。
節(jié)奏的拍子可以快、慢、漸快或漸慢。
節(jié)奏型可以由快和慢拍子聯(lián)合組成。用歌詞也可以組成節(jié)奏。
某一拍可能是重音，這個(gè)重音將在兩拍或三拍為一組的節(jié)奏中起作用。
一首歌曲有節(jié)奏骨架。有很多歌曲可以在排除了音高、旋律或歌詞的因素之外，僅靠它的節(jié)奏骨架來識(shí)別。
對(duì)幼兒的拍子感覺的培養(yǎng)可通過動(dòng)作、使用樂器，或通過觀察鐘擺、節(jié)拍器等視覺練習(xí)來達(dá)到。徹里在“為孩子的發(fā)展所進(jìn)行的創(chuàng)造性動(dòng)作”（1971）一文中提出了一個(gè)有順序的節(jié)奏教案。它是由最基礎(chǔ)的身體動(dòng)作開始。像扭動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、爬行等。游戲和活動(dòng)都伴之以短小的歌曲、節(jié)奏律動(dòng)或一些有替換詞的兒歌，用來加強(qiáng)肌肉的技能訓(xùn)練。還包括手、胳膊和動(dòng)作、手指動(dòng)作、腿和腳的動(dòng)作，要求孩子對(duì)某一首歌曲或曲調(diào)以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏性動(dòng)作加以反應(yīng)，其中包括一些有方向性的動(dòng)作。
在孩子的合拍能力中，速度也是一個(gè)重要因素。在節(jié)奏體驗(yàn)中，快些的速度較容易些，大些的孩子能分辨和表達(dá)出速度的變化，他們還能理解快與慢的聲音是如何連在一起而組成了節(jié)奏型，并以拍手、擊鼓來表達(dá)出這節(jié)奏型的意義。對(duì)于基礎(chǔ)的節(jié)奏概念和技能發(fā)展的關(guān)鍵期是9歲之前。所以4至6歲這段時(shí)間是重要的。
三、樂器演奏的體驗(yàn)
樂器提供了一個(gè)對(duì)所有音樂要素的視覺和觸覺和體驗(yàn)。以富于想象的方式去使用樂器，還能幫助孩子在他們自己的理解水平上去發(fā)現(xiàn)作曲家們?nèi)绾卫脴菲魅?chuàng)作。不僅如此，樂器給孩子提供了一個(gè)判斷其中所涉及的音色、力度、音高、節(jié)奏、速度和其它音樂要素的機(jī)會(huì)。教師可以這樣提問：“什么樣的聲音像雨滴落在屋頂？應(yīng)用多功能快的速度演奏？”“熊在樹林中怎么走路？它的聲音應(yīng)該多響？”“一只啄木鳥啄木頭，聲音是快還是慢？”
大些的孩子在理解音高概念方面，如音的高、低、上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、平行，都可以利用音鈴、鋼琴來輔助學(xué)習(xí)。
教師可以提供機(jī)會(huì)幫助孩子去發(fā)現(xiàn)、鑒別、描述他們所聽到的聲音，利用樂器來理解音色。4至6歲的孩子，對(duì)音色的理解，應(yīng)包括以下內(nèi)容：
獨(dú)特的音色是由不同的樂器或不同的發(fā)聲造成的。
樂器可以通過各自不同的獨(dú)特音色鑒別和認(rèn)知。
當(dāng)樂器或聲音以不同的方式被演奏或創(chuàng)造時(shí)，它們能發(fā)出強(qiáng)、弱、高、低不同的變化。
四、欣賞音樂
4至5歲的孩子有更持久的興趣和更專注的注意態(tài)度去聽有細(xì)節(jié)手故事和音樂。
研究結(jié)果表明5歲的孩子表現(xiàn)出了聽覺能力上的有意義獲得，包括跟隨音樂旋律方向的能力；分辨聲音的能力以及集體聽音樂時(shí)注意力跨度的延長?？梢詮淖铋_始的20分鐘逐漸延長到50分鐘。
注意力使孩子在邊聽音樂邊表演動(dòng)作時(shí)，更仔細(xì)地聽音樂。沒有表演的聽音樂，也是重要的。然而，為喚醒孩子的音樂興趣，這種將聽、動(dòng)作、戲劇性表演相聯(lián)系的方法應(yīng)是重要的方式。通過學(xué)生的積極參與，每個(gè)新的音樂概念都會(huì)得到加強(qiáng)。事實(shí)上，聽音樂的兩個(gè)最重要的因素是啟發(fā)學(xué)生“注意聽”并“積極參與”