如何打造邊遠山區(qū)小學數(shù)學高效課堂

如何打造邊遠山區(qū)小學數(shù)學高效課堂
【內(nèi)容提要】本文從小學數(shù)學課堂調(diào)研入手，指出了當前邊遠山區(qū)小學數(shù)學低效課堂的五種主要表現(xiàn)形式，分析了低效課堂產(chǎn)生的原因，提出了提高數(shù)學課堂教學的有效性的策略。
通過課堂教學的實踐，聽課、評課等教研活動，對影響農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性的因素和對策談談自己的一點不成熟的看法：
一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式。
（一）教學模式陳舊單一，重負低效。
教師是“水桶”，學生是“水碗”，課堂教學是“灌水”的過程?！把訒r之風”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“增壓之道”盛行，其結(jié)果是教師累、學生苦、家長難、教學代價高、效率低，課堂教學陷入了“高耗低效”的怪圈。
(二)以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮。
傳統(tǒng)教學，以“五個中心”為主，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。學生沒有真正成為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于“專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效益差。
（三）重知識傳授，忽視方法的引導和學生體驗。
課堂教學重接受、輕探究，重聽課、輕動手，重記憶、輕應用，重結(jié)果、輕過程，重認知、輕情感和價值觀，強調(diào)知識的掌握和經(jīng)驗的沿襲，而對學生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導致學生表現(xiàn)出不會思考、不會質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。
（四）教學活動形式熱鬧，缺乏實效。
沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發(fā)展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學的表面形式，形成表面上課堂教學研究轟轟烈烈，實質(zhì)上課堂教學效果空空洞洞的局面。
（五）以本為本，忽視對學生和教學內(nèi)容的了解和分析。
沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一種教學資源，加上邊遠山區(qū)小學的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識基礎、學習能力、個體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學生差距更大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學生，效果就可想而知了。
二、低效課堂原因分析
（一）邊遠山區(qū)小學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識和觀念不能與時俱進，城鄉(xiāng)教育不平衡。邊遠山區(qū)小學教師老齡化嚴重，年齡結(jié)構(gòu)趨于失調(diào)。這些老師明顯的感覺教學“吃力”：一是教材把握不住，以前的老教材的設計，不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，而現(xiàn)在課本中只有那么幾幅畫，重點在哪，難點在哪，很難把握。二是由于知識上跟不上，部分小學數(shù)學教師對教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識的“內(nèi)化”。因此教學中僅滿足于下功夫“磨”，強調(diào)“見多識廣”地練，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學生消極被動地聽”的格式，這樣的教學勢必引起學生的厭煩。
（二）傳統(tǒng)教學方法根深蒂固。當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于傳統(tǒng)的“講授式教學”：一支粉筆、一本教科書，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習題……教師一味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，這不是教學，學生一味地聽，一味地答，一味地收，一味地裝，這也不是學習。課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽得是是否有大而整齊地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。
（三）教師缺少改革課堂教學的決心和信心。當前學校對教師的評價仍是教學成績一票否決，家長們往往也認準的是分數(shù)，班級學生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則就不是，因為他們都認為，孩子以后中考、高考，選擇好學校還得要高分。受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績，因此教師沒信心去改革課堂，走進課堂，新的教學方法、新的學習方法想用卻不敢用，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成。
（四）家庭教育嚴重缺乏。邊遠山區(qū)小學生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學生家長文化素質(zhì)不高，對待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環(huán)境，造成孩子主動學習的要求不高。
三、提高數(shù)學課堂教學的有效性策略。
所謂有效教學，是通過教師和有效導學資源的輔助，突出學生自主、合作、探究式學習的教學方式。有效教學主要包涵三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質(zhì)量；二是學習結(jié)果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。所以，教學有效性既指如何教，同時學得如何也是重要的考量標準，也就是：提高學習效率，獲得學習結(jié)果，強化學習體驗。
如何提高邊遠山區(qū)小學數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認為應從以下四個方面著手：
　?。ㄒ唬?、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提
　　1、了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
　　2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
　?。ǘ?、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件。
　　要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
　　（三）、充分的課前準備是高效課堂的必要條件。
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
（四）、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵。
數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。
　　1、課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。
2、設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積極性。
3、小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
4、檢查反饋，精講點撥。
通過檢查反饋，精講點撥啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。
5、巧設練習，鞏固提高。
通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別優(yōu)生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。
打造邊遠山區(qū)小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。