如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)

如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)如下：

1、提問(wèn)和情景相契合：提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。要達(dá)成上述目標(biāo)，首先需要教師讀懂教材，在備課過(guò)程中深入挖掘教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納和演繹。

在此基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分析哪些知識(shí)用提問(wèn)表達(dá)，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)如何用提問(wèn)銜接，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該配備的提問(wèn)難度如何。對(duì)教材進(jìn)行梳理，準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)內(nèi)容，能夠提高提問(wèn)的有效性。有時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫程岢鰡?wèn)題往往能起到意想不到的效果。

2、提問(wèn)和思維相契合：教師提問(wèn)要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)提問(wèn)是一種高水平的教學(xué)藝術(shù)。如果把學(xué)生的思維活動(dòng)比作一潭水，教師的提問(wèn)就如同向潭中投石?！巴妒钡脑缤碇苯雨P(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。

“投石”過(guò)早，學(xué)生的思維尚未充分活躍起來(lái)，學(xué)生不能很好地把要解決的問(wèn)題與教師的啟發(fā)誘導(dǎo)建立起有機(jī)的聯(lián)系；而“投石”過(guò)晚，學(xué)生思維活動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去，就很難達(dá)到開啟思維的最佳效果，知識(shí)很難在學(xué)生頭腦中留下深刻持久的印象。

3、提問(wèn)與追問(wèn)相契合：課堂提問(wèn)是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動(dòng)的外顯形式。學(xué)起于思，思源于疑，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在提問(wèn)之后不斷追問(wèn)。抓住、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理。

教學(xué)中“有效提問(wèn)”的方法：

1、抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2、針對(duì)內(nèi)容矛盾之處提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。

3、對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行猜想式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象。

4、增加創(chuàng)造性的提問(wèn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)中“有效提問(wèn)”的類型：

1、復(fù)述型問(wèn)題：這類問(wèn)題常用“是什么”“怎么樣”一類文字引出，一般能直接從教學(xué)內(nèi)容中找到答案。從思考的角度講，這類問(wèn)題著重于語(yǔ)言上的理解。

2、演繹型問(wèn)題：這類問(wèn)題是已經(jīng)抽象出某種概念，要求答出具體表現(xiàn)，把概念具體化，常用"表現(xiàn)在哪"一類問(wèn)題引出。

3、概括型問(wèn)題：這類問(wèn)題要求學(xué)生從已有的事實(shí)中抽象出概念。比如說(shuō)在給學(xué)生講完故事后，提問(wèn)"從······中看出······的句式引出，由于概括能力是邏輯思維能力的一個(gè)重要方面，這類問(wèn)題的就顯得非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，實(shí)際教學(xué)中常常把演繹型問(wèn)題和概括型問(wèn)題結(jié)合起來(lái)組織提問(wèn)。

4、分析性問(wèn)題：分析性問(wèn)題要運(yùn)用概念、判斷推理，采用分析、比較、綜合等方法，由表到里地思考問(wèn)題，這類問(wèn)題往往“為什么”引出。

5、追問(wèn)型問(wèn)題：就是把所傳授的只是分解為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一環(huán)又一環(huán)系統(tǒng)的提問(wèn)學(xué)生。追問(wèn)的特點(diǎn)是教師發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣較急促，問(wèn)題問(wèn)題之間間隙時(shí)間較短，能訓(xùn)練學(xué)生的敏捷靈活的思維品質(zhì)。追問(wèn)能使學(xué)生保持注意的穩(wěn)定性，刺激其積極思考，有利于全面理解內(nèi)容，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。