如何設計一個幼兒園中班主題活動的課程,要呈現(xiàn)基本步驟
1個回答
設計理念
在如今多元化的幼兒教育領域中,我認為最富有中國特色的是“田野課程”。它把幼兒當作有特殊需要和興趣的個體,看作問題的發(fā)現(xiàn)者與探索者,用多種方式表達認識和感受。注重幼兒的興趣、生活、活動的延伸和聯(lián)系。因此,根據(jù)“田野課程”的理念,結合本班幼兒的實際情況,設計了“我”這個主題,讓幼兒去面對生活,在情境中學習,來促進幼兒各方面的發(fā)展。
主題選擇
中班幼兒的思維具有特有的自我中心化特點,不善于站在別人的立場上想問題,只知道維護自己的利益和快樂。在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒社會交往技能的缺乏,很容易發(fā)生各種矛盾,并且不太會解決問題。鑒于幼兒上述一些情況,我選擇了該主題,通過一系列的活動,幫助幼兒建立良好的人際交往準則,培養(yǎng)幼兒的社會性。
活動目標
1、尊重幼兒,滿足他們的需要,鼓勵幼兒與環(huán)境互動。
2、體驗“我”在游戲、生活中快樂的情感,幫助幼兒正確認識自己。
3、提供自由活動的機會,鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試。
4、通過多種方式,充分利用家庭幼兒園等教育因素,來共同促進幼兒社會性的發(fā)展。
活動流程:
活動一:認知活動—我自己
通過認識自己的姓名、性別、測身高、自主繪畫等一系列手段,從而讓幼兒從多方面認識我的一些特征。
活動二:家園活動—我的家
讓幼兒了解自己的生長環(huán)境,然后把它用繪畫的形式記錄下來,通過比較、討論等形式,加深對“家”的印象,分享共同的情感體驗。
活動三:生活活動—我會……
通過讓幼兒自己去做一些力所能及的事:疊被、系鞋帶……從而增強幼兒的自信心以及自我表現(xiàn)力。
活動四:語言活動—我喜歡……
通過語言描述和肢體語言來介紹自己喜歡的人、事、物,從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。
幼兒的學習活動是一個進行中的、可以改變的、開放的過程,根據(jù)幼兒經(jīng)常在盥洗室、走廊邊講一些小秘密這一特點,我改變了原定教學活動的形式,更改為活動區(qū)活動—悄悄話:用屏風隔出一角,讓幼兒在這個小天地里說悄悄話,從而培養(yǎng)孩子交往的技能。
通過以上一系列的活動,幼兒對于“我”的一些特征、生長環(huán)境、興趣愛好等方面都有了一定認識,并且在自信心和自我表現(xiàn)力方面都有所增強,但是合作、交往的技能還很不夠,因此,我又設計了一項社會性活動:好朋友。這是我重點要講的,設想通過這項活動來培養(yǎng)幼兒合作能力。在此,我設置了一個自由、寬松、愉快的環(huán)境,采用音樂游戲的形式進入場景,通過《小雞和熊》的故事,讓幼兒知道要相互合作,接著讓孩子分別扮演角色來進行“好朋友”的游戲。幼兒兩人一組,一人蒙眼一人睜眼,互相幫助,共同跨過由多只可樂罐設置的小矮墻,到達小城堡。
第一次游戲:失敗。小矮墻被撞翻了,請幼兒講一講怎么會發(fā)生這種情況?有的說:“他沒扶住我?!庇械恼f:“他沒說清楚。”再此教師引導孩子們展開激烈的討論:怎樣才能使小矮墻不被撞倒?然后進行第二次嘗試,結果還是失敗,再討論、再嘗試,通過反復的嘗試來解決問題,鼓勵幼兒克服困難。當發(fā)現(xiàn)有個別幼兒能順利地通過時,我及時讓他們來講一講:你是怎樣跨過小矮墻的,然后再讓大家一起來試一試,通過嘗試,幾乎所有的孩子都順利通過到達了小城堡,好朋友手拉著手歡呼雀躍,在此同時既鍛練了幼兒的身體,又增強了幼兒的合作能力和交往技能,孩子的情感得到了升華,使學習成為一種享受。
在如今多元化的幼兒教育領域中,我認為最富有中國特色的是“田野課程”。它把幼兒當作有特殊需要和興趣的個體,看作問題的發(fā)現(xiàn)者與探索者,用多種方式表達認識和感受。注重幼兒的興趣、生活、活動的延伸和聯(lián)系。因此,根據(jù)“田野課程”的理念,結合本班幼兒的實際情況,設計了“我”這個主題,讓幼兒去面對生活,在情境中學習,來促進幼兒各方面的發(fā)展。
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中班幼兒的思維具有特有的自我中心化特點,不善于站在別人的立場上想問題,只知道維護自己的利益和快樂。在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒社會交往技能的缺乏,很容易發(fā)生各種矛盾,并且不太會解決問題。鑒于幼兒上述一些情況,我選擇了該主題,通過一系列的活動,幫助幼兒建立良好的人際交往準則,培養(yǎng)幼兒的社會性。
活動目標
1、尊重幼兒,滿足他們的需要,鼓勵幼兒與環(huán)境互動。
2、體驗“我”在游戲、生活中快樂的情感,幫助幼兒正確認識自己。
3、提供自由活動的機會,鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試。
4、通過多種方式,充分利用家庭幼兒園等教育因素,來共同促進幼兒社會性的發(fā)展。
活動流程:
活動一:認知活動—我自己
通過認識自己的姓名、性別、測身高、自主繪畫等一系列手段,從而讓幼兒從多方面認識我的一些特征。
活動二:家園活動—我的家
讓幼兒了解自己的生長環(huán)境,然后把它用繪畫的形式記錄下來,通過比較、討論等形式,加深對“家”的印象,分享共同的情感體驗。
活動三:生活活動—我會……
通過讓幼兒自己去做一些力所能及的事:疊被、系鞋帶……從而增強幼兒的自信心以及自我表現(xiàn)力。
活動四:語言活動—我喜歡……
通過語言描述和肢體語言來介紹自己喜歡的人、事、物,從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。
幼兒的學習活動是一個進行中的、可以改變的、開放的過程,根據(jù)幼兒經(jīng)常在盥洗室、走廊邊講一些小秘密這一特點,我改變了原定教學活動的形式,更改為活動區(qū)活動—悄悄話:用屏風隔出一角,讓幼兒在這個小天地里說悄悄話,從而培養(yǎng)孩子交往的技能。
通過以上一系列的活動,幼兒對于“我”的一些特征、生長環(huán)境、興趣愛好等方面都有了一定認識,并且在自信心和自我表現(xiàn)力方面都有所增強,但是合作、交往的技能還很不夠,因此,我又設計了一項社會性活動:好朋友。這是我重點要講的,設想通過這項活動來培養(yǎng)幼兒合作能力。在此,我設置了一個自由、寬松、愉快的環(huán)境,采用音樂游戲的形式進入場景,通過《小雞和熊》的故事,讓幼兒知道要相互合作,接著讓孩子分別扮演角色來進行“好朋友”的游戲。幼兒兩人一組,一人蒙眼一人睜眼,互相幫助,共同跨過由多只可樂罐設置的小矮墻,到達小城堡。
第一次游戲:失敗。小矮墻被撞翻了,請幼兒講一講怎么會發(fā)生這種情況?有的說:“他沒扶住我?!庇械恼f:“他沒說清楚。”再此教師引導孩子們展開激烈的討論:怎樣才能使小矮墻不被撞倒?然后進行第二次嘗試,結果還是失敗,再討論、再嘗試,通過反復的嘗試來解決問題,鼓勵幼兒克服困難。當發(fā)現(xiàn)有個別幼兒能順利地通過時,我及時讓他們來講一講:你是怎樣跨過小矮墻的,然后再讓大家一起來試一試,通過嘗試,幾乎所有的孩子都順利通過到達了小城堡,好朋友手拉著手歡呼雀躍,在此同時既鍛練了幼兒的身體,又增強了幼兒的合作能力和交往技能,孩子的情感得到了升華,使學習成為一種享受。
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