小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思隨筆

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思隨筆范文

　　新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，在面對(duì)低年級(jí)教材時(shí)，我們更應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)手段。下面是我為大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思隨筆范文，歡迎閱讀。

　　新課標(biāo)的課程內(nèi)容很靈活，我希望能通過(guò)這節(jié)課，帶給學(xué)生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時(shí)間內(nèi)完整的表現(xiàn)瓶子，我選擇了一個(gè)很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡(jiǎn)單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠(yuǎn)離利器，對(duì)孩子也是一種安全保護(hù)。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)，在制作時(shí)會(huì)很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時(shí)也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實(shí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺(jué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺(jué)得什么樣的顏色搭配好看就空慶可以自由去搭配，在比較中去選擇。

　　為了能使學(xué)生進(jìn)入一種特殊的意境，好像是個(gè)童話世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個(gè)學(xué)生，就好像動(dòng)畫(huà)片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。我先給學(xué)生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個(gè)大瓶子，所有的設(shè)計(jì)都緊緊地圍繞著瓶子展開(kāi)，為《漂亮的瓶子》的進(jìn)行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學(xué)生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對(duì)稱(chēng)外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設(shè)一種童話中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺(jué)上的美感，給孩子的感覺(jué)是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過(guò)這種無(wú)聲的更有影響力的教育，不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生，生活中的美不僅可以用筆畫(huà)出來(lái)，還可以用很多方法表現(xiàn)出來(lái)。

　　一節(jié)課的導(dǎo)入如果搞得枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設(shè)計(jì)上我動(dòng)了一番腦筋。新異的事物可以引起學(xué)生積極探究活動(dòng)，所以我先出示一個(gè)對(duì)稱(chēng)的瓶子，左右顏色不同，讓學(xué)生找特點(diǎn)，理解什么是對(duì)稱(chēng)。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對(duì)稱(chēng)的瓶子”，從而講授新課。

　　“聽(tīng)，鞭炮聲，發(fā)生了什么事？原來(lái)是瓶子商店開(kāi)張了，走，我們也看看去?！毕确乓欢伪夼诼?，吸引孩子的注意力，再帶領(lǐng)孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，就好像是有獎(jiǎng)竟猜，獎(jiǎng)品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對(duì)聰明屋的問(wèn)題，就可以隨便拿走一個(gè)你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結(jié)這一課的難題：“你知道怎樣制作對(duì)稱(chēng)的瓶子嗎？哪種方法更省時(shí)間？你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎？你知道怎樣讓對(duì)稱(chēng)的瓶子更好看嗎？你知道怎樣節(jié)省材料嗎？用完的碎料能隨便扔嗎？為什么？”在游戲中并虧塵解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個(gè)色塊后面都藏著一個(gè)問(wèn)題”問(wèn)學(xué)生“你想回答哪一個(gè)？”這時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到活動(dòng)中來(lái)。師獎(jiǎng)勵(lì)瓶子作品鼓勵(lì)。在動(dòng)手過(guò)程中促使多種感官一起參加。使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，提供充分感性認(rèn)識(shí)，作為抽象思維的依據(jù)，降低了思維的難度，加強(qiáng)了理解和記憶。

　　在制作過(guò)程中，我絕禪準(zhǔn)備了歡快的輕音樂(lè)，減少孩子在創(chuàng)作過(guò)程中的緊張情緒，快樂(lè)的制作。“把做好的瓶子貼在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個(gè)顏色會(huì)襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。（讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法）我們比比看，哪個(gè)瓶子做得最大？哪個(gè)瓶子做得最有創(chuàng)意？哪個(gè)瓶子顏色搭配或圖案最好看？”小結(jié)講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)選擇，貼小五星，評(píng)價(jià)說(shuō)說(shuō)“哪張好，哪好？對(duì)不足的瓶子你有什么好的建議？”使學(xué)生處于主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生來(lái)講，別的同學(xué)評(píng)論自己的畫(huà)時(shí)，他的注意力會(huì)格外集中，對(duì)他來(lái)講也是一個(gè)提高。最后呼吁大家“保護(hù)大自然，重視環(huán)?！睆纳钪械狞c(diǎn)滴小事做起。

　　新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的.綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：

　　在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：

　　傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。

　　三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：

　　素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，。

　　現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

　　傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。