幼兒園角色游戲指導(dǎo)的主要內(nèi)容有哪些
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愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng),是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言,
游戲是兒童的生命
。通過實(shí)踐性研究,專家發(fā)現(xiàn):玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性,是兒童的真實(shí)寫照,同時(shí)也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。
幼兒的學(xué)習(xí)生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要
提出:作為教師應(yīng)合理科學(xué)地安排組織幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng),寓教育與一日生活中,發(fā)揮一日生活的整體教育功能,根據(jù)本班的實(shí)際情況,靈活的實(shí)施教育,并善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源,組織教育內(nèi)容。滿足幼兒發(fā)展過程中的需要,使每一個(gè)孩子都能獲得快樂和自信?!?br/>游戲是幼兒的自主活動(dòng),在日常的生活中,我們經(jīng)常能夠看到一個(gè)幼兒向另一個(gè)幼兒建議:
來玩跳繩的游戲吧
??梢姡變旱挠螒蚴浅鲇谧约簝?nèi)心的興趣或愿望,而不是由別人所能夠支配的。那么,是不是所有的游戲都不需要教師的指導(dǎo),讓幼兒自己發(fā)揮呢?我覺得并不是這樣,幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo),以保證幼兒游戲的正常進(jìn)行。
一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲的環(huán)境,激發(fā)幼兒游戲的欲望。
在幼兒游戲前,我們可以給幼兒準(zhǔn)備許多有利于游戲的材料,以保證幼兒有充分的發(fā)揮空間。比如在角色游戲區(qū),放上幼兒自制的電話,兩個(gè)幼兒商量后,就可能玩打電話的游戲,這樣既培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒之間的相互合作能力;放上聽診器、白大褂的時(shí)候,三四個(gè)幼兒一商量,可能會(huì)玩起醫(yī)院游戲;在一塊空地上放上沙包,他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲
所以,我們應(yīng)盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)他們游戲的環(huán)境,包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性,既不能琳瑯滿目,給幼兒過多的刺激,使幼兒無所適從,又要適量的增加引起幼兒興趣的東西,以便更長時(shí)間的啟發(fā)幼兒游戲的興趣。
二、給幼兒充分的游戲時(shí)間,以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。
游戲?qū)τ變簛碚f就是他們的生活,是幼兒最喜愛的活動(dòng),因?yàn)橛螒蚍嫌變荷硇陌l(fā)展的各種需要。有很多的社會(huì)行為,如遵守游戲的規(guī)則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等,幼兒都是在游戲中學(xué)會(huì)的,因此,教師每天都要給幼兒一段相對集中的時(shí)間,來保證幼兒的游戲,是幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的愉快,由此來獲得自信和滿足?! ∪?、教給幼兒游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法,以保證幼兒的游戲能夠順利地進(jìn)行。
掌握一定的游戲活動(dòng)技能是順利開展游戲的前提條件,也是激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范,讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則,可以先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲,然后讓他們用互相學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲;也可以講解游戲的玩法和規(guī)則。在進(jìn)行游戲時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則,同時(shí)對個(gè)別的幼兒進(jìn)行指導(dǎo),掌握游戲的時(shí)間,使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與游戲。
四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法,對幼兒游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教師要通過觀察,了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師以游戲者的身份用自己的行動(dòng)及游戲的語言或游戲的材料,暗示幼兒的游戲行為,從而促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展,如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦時(shí)教師可以拿起另一部電話開始和他聊天,是小明嗎?是呀,你是雍老師嗎?
這樣,教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來,并不自不覺地指導(dǎo)了幼兒的游戲?! ∥濉⒔處熢谥笇?dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)考慮到幼兒不同年齡階段的特點(diǎn),進(jìn)行不同的指導(dǎo)。
幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展,教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展。如小班的幼兒,在玩游戲的時(shí)候,都是各玩各的,全部玩一樣的游戲,但他們不會(huì)進(jìn)行交流,因此,教師在對小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作,使他們學(xué)會(huì)玩游戲;中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作,但他們的計(jì)劃性較差,教師應(yīng)盡量多的為幼兒提供多種條件,以便引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲;大班的游戲水平較高,可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲,以便將來更快的適應(yīng)社會(huì) 六、對不同的游戲活動(dòng),給予不同的指導(dǎo)方式,保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。
對于幼兒游戲的指導(dǎo)沒有固定的模式,因此,在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中,我們應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動(dòng),給予幼兒不同的指導(dǎo)。如幼兒進(jìn)行角色游戲的時(shí)候,我們要通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導(dǎo)方向;而在進(jìn)行指導(dǎo)表演游戲的時(shí)候,則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品,通過各種方式,使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容,如講故事、聽錄音、看電視等形式;如指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候,則要通過豐富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導(dǎo)目標(biāo);所以在游戲過程中,教師應(yīng)注重指導(dǎo)藝術(shù)。1、把握好指導(dǎo)的度。
科學(xué),合理地安排和組織一日活動(dòng)時(shí),
教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合
,就是要求教師靈活的根據(jù)不同的現(xiàn)象,不同對象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。因此,掌握好游戲指導(dǎo)的度
非常重要,完全直接指導(dǎo)會(huì)讓幼兒墨守成規(guī),不敢逾越;完全的不指導(dǎo)也會(huì)使幼兒無規(guī)則意識(shí),形成惟我獨(dú)尊的性格。2、把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
在幼兒園游戲中,教師要改善指導(dǎo)技巧,既要實(shí)現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo),又要促進(jìn)兒童的發(fā)展,在把握好指導(dǎo)的度
的基礎(chǔ)上,把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)也是一門藝術(shù),把握得當(dāng),幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。3、把握游戲前的引發(fā)。
總之,教師對幼兒游戲的指導(dǎo),一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提,教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。
游戲是兒童的生命
。通過實(shí)踐性研究,專家發(fā)現(xiàn):玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性,是兒童的真實(shí)寫照,同時(shí)也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。
幼兒的學(xué)習(xí)生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要
提出:作為教師應(yīng)合理科學(xué)地安排組織幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng),寓教育與一日生活中,發(fā)揮一日生活的整體教育功能,根據(jù)本班的實(shí)際情況,靈活的實(shí)施教育,并善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源,組織教育內(nèi)容。滿足幼兒發(fā)展過程中的需要,使每一個(gè)孩子都能獲得快樂和自信?!?br/>游戲是幼兒的自主活動(dòng),在日常的生活中,我們經(jīng)常能夠看到一個(gè)幼兒向另一個(gè)幼兒建議:
來玩跳繩的游戲吧
??梢姡變旱挠螒蚴浅鲇谧约簝?nèi)心的興趣或愿望,而不是由別人所能夠支配的。那么,是不是所有的游戲都不需要教師的指導(dǎo),讓幼兒自己發(fā)揮呢?我覺得并不是這樣,幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo),以保證幼兒游戲的正常進(jìn)行。
一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲的環(huán)境,激發(fā)幼兒游戲的欲望。
在幼兒游戲前,我們可以給幼兒準(zhǔn)備許多有利于游戲的材料,以保證幼兒有充分的發(fā)揮空間。比如在角色游戲區(qū),放上幼兒自制的電話,兩個(gè)幼兒商量后,就可能玩打電話的游戲,這樣既培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒之間的相互合作能力;放上聽診器、白大褂的時(shí)候,三四個(gè)幼兒一商量,可能會(huì)玩起醫(yī)院游戲;在一塊空地上放上沙包,他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲
所以,我們應(yīng)盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)他們游戲的環(huán)境,包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性,既不能琳瑯滿目,給幼兒過多的刺激,使幼兒無所適從,又要適量的增加引起幼兒興趣的東西,以便更長時(shí)間的啟發(fā)幼兒游戲的興趣。
二、給幼兒充分的游戲時(shí)間,以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。
游戲?qū)τ變簛碚f就是他們的生活,是幼兒最喜愛的活動(dòng),因?yàn)橛螒蚍嫌變荷硇陌l(fā)展的各種需要。有很多的社會(huì)行為,如遵守游戲的規(guī)則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等,幼兒都是在游戲中學(xué)會(huì)的,因此,教師每天都要給幼兒一段相對集中的時(shí)間,來保證幼兒的游戲,是幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的愉快,由此來獲得自信和滿足?! ∪?、教給幼兒游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法,以保證幼兒的游戲能夠順利地進(jìn)行。
掌握一定的游戲活動(dòng)技能是順利開展游戲的前提條件,也是激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范,讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則,可以先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲,然后讓他們用互相學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲;也可以講解游戲的玩法和規(guī)則。在進(jìn)行游戲時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則,同時(shí)對個(gè)別的幼兒進(jìn)行指導(dǎo),掌握游戲的時(shí)間,使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與游戲。
四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法,對幼兒游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教師要通過觀察,了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師以游戲者的身份用自己的行動(dòng)及游戲的語言或游戲的材料,暗示幼兒的游戲行為,從而促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展,如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦時(shí)教師可以拿起另一部電話開始和他聊天,是小明嗎?是呀,你是雍老師嗎?
這樣,教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來,并不自不覺地指導(dǎo)了幼兒的游戲?! ∥濉⒔處熢谥笇?dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)考慮到幼兒不同年齡階段的特點(diǎn),進(jìn)行不同的指導(dǎo)。
幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展,教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展。如小班的幼兒,在玩游戲的時(shí)候,都是各玩各的,全部玩一樣的游戲,但他們不會(huì)進(jìn)行交流,因此,教師在對小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作,使他們學(xué)會(huì)玩游戲;中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作,但他們的計(jì)劃性較差,教師應(yīng)盡量多的為幼兒提供多種條件,以便引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲;大班的游戲水平較高,可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲,以便將來更快的適應(yīng)社會(huì) 六、對不同的游戲活動(dòng),給予不同的指導(dǎo)方式,保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。
對于幼兒游戲的指導(dǎo)沒有固定的模式,因此,在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中,我們應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動(dòng),給予幼兒不同的指導(dǎo)。如幼兒進(jìn)行角色游戲的時(shí)候,我們要通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導(dǎo)方向;而在進(jìn)行指導(dǎo)表演游戲的時(shí)候,則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品,通過各種方式,使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容,如講故事、聽錄音、看電視等形式;如指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候,則要通過豐富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導(dǎo)目標(biāo);所以在游戲過程中,教師應(yīng)注重指導(dǎo)藝術(shù)。1、把握好指導(dǎo)的度。
科學(xué),合理地安排和組織一日活動(dòng)時(shí),
教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合
,就是要求教師靈活的根據(jù)不同的現(xiàn)象,不同對象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。因此,掌握好游戲指導(dǎo)的度
非常重要,完全直接指導(dǎo)會(huì)讓幼兒墨守成規(guī),不敢逾越;完全的不指導(dǎo)也會(huì)使幼兒無規(guī)則意識(shí),形成惟我獨(dú)尊的性格。2、把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
在幼兒園游戲中,教師要改善指導(dǎo)技巧,既要實(shí)現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo),又要促進(jìn)兒童的發(fā)展,在把握好指導(dǎo)的度
的基礎(chǔ)上,把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)也是一門藝術(shù),把握得當(dāng),幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。3、把握游戲前的引發(fā)。
總之,教師對幼兒游戲的指導(dǎo),一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提,教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。
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