怎樣化解和老師之間的不愉快？

在學(xué)校日常的工作中，常常會出現(xiàn)一些教師與學(xué)生、教師與教師之間、教師與班主任之間及辦公室負(fù)責(zé)人之間，就因為某一件小事情，而造成一些小不愉快。作為學(xué)校的管理者，每當(dāng)你認(rèn)真傾聽時，又會發(fā)現(xiàn)，他們雙方都很委屈，同時，又好像誰也沒做錯什么。如果當(dāng)我得知此事時，我會盡力去調(diào)解此事，給這個解釋一下，再給那個解釋說明一番……最后，讓一個個小風(fēng)波平息下來。但有時，他們之間的小風(fēng)波我并不知道，再加上個別不知內(nèi)情的老師添油加醋的那么一說，就會促使事態(tài)朝惡化方向發(fā)展。
筆者在這所學(xué)校已工作近三年了，經(jīng)過多次了解，并再三反思學(xué)校的管理工作，使我認(rèn)識到教師之間之所以經(jīng)常因為一點小事鬧不愉快，更多的原因是缺乏溝通和交流。為人師者，都有一種渴望——能與自己的學(xué)生真誠交流；當(dāng)學(xué)生的，也有一個愿望——愿老師能理解自己。但是教師之間為什么就像有一條河，不能很好的交流呢？當(dāng)班主任老師們在一起談?wù)撈鸢嘀魅喂ぷ鲿r，如果對科任老師的某項工作不太滿意，往往感嘆：看你班的科任老師，怎么對班里的工作那樣不負(fù)責(zé)任？班里的所有工作都讓我們班主任一個人做，累死了，不當(dāng)班主任了！當(dāng)科任老師們在一起談?wù)撈鸸ぷ鲿r，也有人會說：我們科任老師怎么啦？我們也沒少上課呀?沒少工作呀？我們也很辛苦呀? 我們也沒少配合班主任的工作？怎么老說我們?當(dāng)老師們在一起談?wù)撈鸸ぷ鲏毫^大時，也會說：我們學(xué)校怎么那么多事情啊？今天教導(dǎo)處布置聽課、說課、上課活動，明天政教處又布置清潔校園、搞衛(wèi)生活動……
究其原因，造成當(dāng)前老師們之間這樣或那樣的小矛盾或小磨摖，主要是教師間缺乏溝通、交流、理解和信任。怎樣才能使教師之間有更好的溝通和交流，化解老師之間不快于無形之中呢？
一、相互理解。老師與老師交往，首先應(yīng)知道對方心里想什么，怎樣想？但也有各種各樣的要求和期望。老師應(yīng)該走入同事生活之中，了解他們的真實想法。同事之間應(yīng)在課間或課余時間作一些交流。交流時要找準(zhǔn)話題，向同事談心里話等都可以。
二、設(shè)身處地，換位思考。教師在工作繁忙的時候自我調(diào)節(jié)不是很積極的，老師在與同事的交往中，應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行角色換位，即推己及人，把自己放在對方的角度來思考：如果一位老師，對某一件事或某一個問題，希望同事怎樣處理，則應(yīng)設(shè)身處地地為同事著想，想同事所想，急同事所急，解同事之憂，排同事所難。因此，老師在工作中，要多為別人想一想。假如班主任今天有什么特殊的事情，班里的工作沒安排好，那么科任老師就應(yīng)該積極主動地去安排好班里的事情。如果科任老師偶爾有特殊的事情沒管理好班里的事，那么班主任就應(yīng)該問清楚事情的原因而諒解對方。
三、真誠傾聽同事們的訴說。傾聽，意味著對方閉嘴后你才開口。一位老師說，如果在你聽完整個事件前就發(fā)表意見，那這些意見就永遠(yuǎn)不可能是令對方信服的意見。相反，在你提出建議，做出決定前，概括一下你和同事所交流的內(nèi)容，讓他們確信，你已經(jīng)明白了，這樣做出決定，提出建議才會達(dá)到最佳效果。傾聽是一種心的交流，它可以在平靜中撞擊出火花，又可以在波濤中留一片平靜的海灣。
四、避免使用過激言辭。教師的工作比較辛苦，也很繁忙，并非任何時候都心平氣和。性格較外向的老師，往往遇事一著急就會說一些不合情理的氣話，有時因一句話，就造成了教師間永久的隔閡。因此，有經(jīng)驗的老師或是性格內(nèi)向的老師總是盡量保持寧靜的心態(tài)，因為他們明白，感情沖動和有愚蠢的行為是成長過程中的一部分。無論他們感到怎樣激動他們都知道“沖動是魔鬼”，時時提醒自己不做沖動的事情。
總之，同事間的互相理解，互相溝通和交流，使同事間能和睦相處的最好方法。那么就讓我們本著這樣一種基礎(chǔ)——理解、尊重、信任、傾聽、及時溝通交流，去架起教師之間的這座橋。