幼兒園園本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是什么？

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園將發(fā)展的方向聚焦在“園本課程”上，一時(shí)間，似乎唯有“園本課程”才能顯現(xiàn)出一個(gè)幼兒園的綜合實(shí)力，顯現(xiàn)出不同于他人的特色。我認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向和趨勢(shì)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“園本課程”的同時(shí)，有必要對(duì)園本課程進(jìn)行深入的思辨，以使我們能更清晰地認(rèn)識(shí)到，我們最應(yīng)該做的是什么。
　　首先我們要思考的是：何為園本？何為課程？園本即本園，立足于本園實(shí)際，體現(xiàn)本園特色，符合本園的社會(huì)文化背景的，應(yīng)該是由本園教師進(jìn)行的，以促進(jìn)本園孩子的發(fā)展為目標(biāo)的，解決的是本園教育教學(xué)中的實(shí)際問題。而課程是一個(gè)很大的范疇，在這里我們所指的課程是狹義的課程，是專指學(xué)校教育中的課程。課程是包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等等在內(nèi)的非常復(fù)雜和系統(tǒng)化的概念，而非只是有幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容就行了。對(duì)于目前大部分幼教工作者來說，他們?nèi)鄙俚恼窍到y(tǒng)的課程概念和知識(shí)。
　　其次要思考的是為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)園本課程，園本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是什么？這是直接關(guān)系到園本課程開發(fā)成效的問題。如果真正是為了改善幼兒園的現(xiàn)有課程，真正從促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的發(fā)展的角度出發(fā)，那么，課程開發(fā)就要分析和尋找幼兒園當(dāng)前存在的主要問題是什么，并以此為依據(jù)，圍繞解決問題的過程去建構(gòu)本園的課程。由于是基于解決實(shí)際問題的課程開發(fā)，因此，在開發(fā)的同時(shí)會(huì)關(guān)注需要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用基本的教育觀念、課程的基本知識(shí)和課程開發(fā)的基本方法，并通過對(duì)話、合作將參與課程開發(fā)的所有人員形成的觀念呈現(xiàn)出來，與他人了解和分享，真正形成體現(xiàn)幼兒園本色的園本課程。如果幼兒園課程開發(fā)僅僅是為了應(yīng)付檢查或跟隨潮流，那么課程開發(fā)往往不會(huì)去關(guān)注教師和幼兒真正的需要，就有可能忽視對(duì)系統(tǒng)的課程觀念和開發(fā)策略的把握，那么課程只是一些教學(xué)內(nèi)容零碎的拼裝，缺少內(nèi)在的邏輯和系統(tǒng)。
　　最后，我們要思考的是，從中國目前的幼教師資水平出發(fā)，哪條路更適合我們的課程改革，是開發(fā)“園本課程”還是實(shí)現(xiàn)“課程園本化”。目前有許多幼兒園都在大力編制屬于自己的園本課程，這也許是受中小學(xué)校本課程的影響。但中小學(xué)的校本課程是在政府規(guī)定的基本課程以外衍生的，是對(duì)地方課程的補(bǔ)充，是豐富學(xué)生業(yè)余閑暇生活的課程，而幼兒園由于沒有統(tǒng)一的基本課程，各園編制的園本課程是包括幼兒一日生活在內(nèi)的所有課程的總和，這是不同的兩個(gè)范疇。也就是說，校本課程只對(duì)學(xué)生是起輔助作用的，而園本課程則是起到?jīng)Q定性的重要作用。那么對(duì)于大多數(shù)的幼兒園來說，園長、教師還不具備自己編寫課程的能力（當(dāng)然我不否定個(gè)別幼兒園或教師具有這樣的能力），在還沒有搞清楚課程是怎么一回事的狀況下編制課程，是非常令人擔(dān)憂的。花費(fèi)了大量的人力物力和財(cái)力，給教師套上了沉重的枷鎖，其結(jié)果不僅僅是得不償失，更有可能是延誤了孩子的發(fā)展。
　　縱觀目前的幼兒園課程，雖然說品種繁多，良莠不齊，但仔細(xì)尋找，還是不乏精良之作。特別是一些由課程專家和一線優(yōu)秀教師通力合作，精心編制的課程，是值得我們使用的。那么既然有這樣的現(xiàn)成課程存在，我們?yōu)槭裁催€要舍近求遠(yuǎn)，做一些不符合實(shí)際的事情呢？是因?yàn)槲ㄓ袌@本課程才能顯現(xiàn)幼兒園的實(shí)力和特色嗎？我并不這樣認(rèn)為。如果幼兒園要體現(xiàn)自己的教育教學(xué)特色，需要的不是“園本的課程”，而是“課程的園本化”，也就是說，如何在已有的課程實(shí)施中，根據(jù)自己本園的實(shí)際情況，加入自己對(duì)課程的理解和改編，創(chuàng)造性地運(yùn)用課程，使之更能適合自己的教育對(duì)象，從而更好地促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展，這才是我們要做的，也是符合我們實(shí)際的。
　　在園本課程的問題上，我始終堅(jiān)信這樣一句話：“沒有最好的，只有最適合的”！