小學(xué)英語教案中的情感目標(biāo)

學(xué)生的情感因素是英語教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)起學(xué)生積極的情感，才能提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。這就是說教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生，利用鼓勵(lì)滿足學(xué)生情感上的需求，并不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子們?cè)谡n堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久。這樣做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系,形成融洽的課堂氣氛，而且使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)和鞏固了所教的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。那么，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。
一、 采取積極有效的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。
蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
（一）利用故事和英語歌曲、童謠，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求為要學(xué)的單詞或句子設(shè)計(jì)已出現(xiàn)的語言環(huán)境，避免孤立地出現(xiàn)單詞或句子。有些情境教師不可能把它搬入課堂，但能創(chuàng)設(shè)模擬，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，有利于他們理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：把要學(xué)的動(dòng)物的名字編入學(xué)生熟悉的童話故事，用要學(xué)習(xí)語言做游戲，把課本中的情境與學(xué)生的生活實(shí)際或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自編自演一段與課文內(nèi)容相似的小故事，真實(shí)的體驗(yàn)語言。
一首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲，一首自創(chuàng)的富有韻味的童謠，都不失為好的教學(xué)方法。英語其自身富就有著較強(qiáng)的音樂節(jié)奏，學(xué)生唱歌、說童謠，可以使語言瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有很強(qiáng)的吸引力，既降低了練習(xí)的難度，同時(shí)幫助學(xué)生克服了緊張、害羞等消極的情緒。教師再加以豐富的表情，幽默的語言，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力提高了。小學(xué)英語教師不僅要能說流利的英語，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生才能的興趣才能真正調(diào)動(dòng)起來。
（二）充分利用生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，借助動(dòng)作幫助學(xué)生熟練掌握名詞、動(dòng)詞。 小學(xué)英語課本中的單詞和詞組多以名詞、動(dòng)詞為主，完全可以采用直觀的圖片或具體的動(dòng)作使學(xué)生理解。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，采取完全身體反應(yīng)法(Tatal Physical Response)不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大加快學(xué)生掌握的速度，加深學(xué)生的印象，收到較好的效果。如教學(xué)單詞時(shí)，教師可以邊說單詞讓學(xué)生聽，邊指出相應(yīng)的單詞或作出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿；接著用游戲：“看誰指得快”、 “看誰做得快”或“看誰說得快”的方式復(fù)習(xí)鞏固，表面上學(xué)生似乎在做游戲，動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，實(shí)際上學(xué)生很好地掌握了游戲中用到的詞匯。
二、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是積極情感的源泉
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間較短。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣。變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。