如何開展班本課程教研從哪幾點入手

從以下三點入手：

一、結(jié)合幼兒園原有資源，以幼兒的興趣為主題，建立班本課程。

“課程游戲化第二步支架”中要求，觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源（如種養(yǎng)殖、玩沙泥、氣象觀測、積木、繪本閱讀、音樂欣賞等），不要代替幼兒對材料的選擇。

幼兒的學習與認知是建立在他們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上面的，對于那些他們生活中常常能夠看見的事物。

他們不僅能夠有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，并且也能激發(fā)起他們自發(fā)地、自由地進行探索，并將自己的收獲再次應(yīng)用到自己的生活中去;相反那些遠離幼兒生活的內(nèi)容，或許也能夠激發(fā)起幼兒的興趣，但是卻缺乏很多幼兒自主探索的機會。

二、個性化探究小組的建立，提高幼兒在課程實施中的自主性。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。每一個幼兒都是獨立的個體，他們有的沉默寡言，有的活潑開朗，有的喜歡運動，有的愛好閱讀。就像世界上不會有兩片完全相同的葉子一樣，也不會有兩個完全相同的幼兒。

在課程的實施過程中，孩子們在生活中的經(jīng)驗、能力的差異、喜好的不同等，都會對幼兒在課程中探究內(nèi)容的選擇產(chǎn)生一定的影響。在課程的實施過程中，并不是每一位幼兒都對課程中的所有內(nèi)容感興趣。

三、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加強幼兒在課程實施中的主體意識。

“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！卑嗉壄h(huán)境有直觀、形象、可感知的特點，能夠滿足幼兒認知周圍世界的需要。