如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性？

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點可分為：

1.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機

動機是需要的一種表現(xiàn)形式，是人們由某種需要而引起的對一定事物的向往（意向或愿望）。

兒童的學(xué)習(xí)動機直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，通過對兒童的動機內(nèi)容表現(xiàn)特點的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機可分為四類：①為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)；②為履行學(xué)校、家長交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)；③為了野團拍個人前途而學(xué)習(xí)；④為祖國的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明，在小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機是第一和第二類，低年級以第一種學(xué)習(xí)動機居多。這表明小學(xué)兒童一般不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起。

2.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要推動力。在教學(xué)的影響下，在知識經(jīng)驗不斷發(fā)展的情況下，小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣也在不斷地發(fā)展變化著。雖然每個兒童的興趣并不完全相同，但又有共同的年齡特征。

①在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童最初對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣；

②在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣。調(diào)查表明，這種對學(xué)科興趣的分化時間一般從三年級開始，小學(xué)兒童對學(xué)科興趣的分化是很不穩(wěn)定的，引起小學(xué)兒童學(xué)科興趣分化的原因既有客觀的（如教師的教學(xué)水平，學(xué)科的難度），又有主觀的（如覺得有用，能到腦子，好玩等）；

③在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展；

④游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上作用逐漸降低；

⑤在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；

⑥對社會生活的興趣逐步在擴大和加深。

2.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）對教師的態(tài)度

低年級兒童對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于自己尚不了解學(xué)習(xí)的社會意義，因而教師對待兒童的態(tài)度是影響兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。而中年級兒童逐漸對教師產(chǎn)生選擇性的、懷疑的態(tài)度，只有那些思想作風(fēng)好，教學(xué)好，對兒童有耐心、公正的教師，才能贏得兒童的信任，對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響

（2）對集體的態(tài)度

初入學(xué)的兒童還沒有形成班集體，同學(xué)之間頌羨或轎彼此很少互相關(guān)心，在教師的組織和教學(xué)的影響下，兒童開始互相關(guān)心，互相交往，互相幫助，并在此的基礎(chǔ)上開始形成班集體，從中年級開始，兒童開始具有比較有組織的自覺的班集體生活，開始把自己看成是集體中的一員，重視班集體的輿論和評價作用，進(jìn)一步提高自己對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感，從而不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和行為品質(zhì)。

（3）對評分的態(tài)度

從小學(xué)開始，兒童開始認(rèn)識到評分的意義，并對其心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在正確教育影響下，低年級兒童逐漸了解分?jǐn)?shù)的客觀意義，并樹立對分?jǐn)?shù)的正確態(tài)度，從中年級起，兒童才開始了解學(xué)習(xí)是一種社會義務(wù)，因而把優(yōu)良的分?jǐn)?shù)看作高質(zhì)量地完成這一社會義務(wù)的客觀表現(xiàn)。