如何創(chuàng)作繪本

　　一、挖掘繪本的教育意義，準(zhǔn)確定位?

　　繪本就是一粒幸福的種子，滋潤(rùn)著孩子的生活。繪本還是一顆反復(fù)咀嚼的橄欖，讓我們體會(huì)其深厚的含義，回味著幸福的余味。如選自華師大早期閱讀教材系列的《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。展現(xiàn)給幼兒的是一幅動(dòng)物與大自然和諧共存的畫(huà)面。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太筑窩孵蛋，可窩里居然長(zhǎng)出一棵小樹(shù)苗，鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太既不愿意搬家又不愿意放棄這棵“礙事”的小樹(shù)苗，兩難的境地激發(fā)起幼兒無(wú)限的閱讀興趣……《會(huì)動(dòng)的房子》則生動(dòng)描述了小松鼠在造房子時(shí)碰到的有趣的事情，感知好朋友互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的精神內(nèi)涵。再通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑、觀(guān)察討論、想方設(shè)法、行為體驗(yàn)等手段來(lái)幫助幼兒理解感悟情節(jié)所蘊(yùn)涵的寓意。?

　　二、發(fā)揮教育機(jī)智，巧妙懸疑?

　　《新綱要》提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出猜想式的、發(fā)散式的、有指向性的問(wèn)題、激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。?

　　1、猜想式提問(wèn)，激發(fā)幼兒思維能力?

　　優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事的內(nèi)容，如：圖片上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？你從哪里看出?lái)的？這樣幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀(guān)察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。?

　　2、開(kāi)放式提問(wèn)，拓展幼兒想象空間?

　　在繪本閱讀中，教師要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式去表達(dá)自己的感受、意愿和思想。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這樣的問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，但答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，如果教師的提問(wèn)改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？可能會(huì)發(fā)生什么事？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，才能讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，拓展想像空間。?

　　3、遞進(jìn)式提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒思維積極性?

　　循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，可以開(kāi)闊幼兒的思路有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。不要提出過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求標(biāo)準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。?

　　總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì)；肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。?

　　三、獲得愉快的情感體驗(yàn)，體味作品意境?

　　在閱讀中要注重引導(dǎo)幼兒捕捉畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)一步體味故事的優(yōu)美意境。從角色的外在動(dòng)作表情來(lái)想象角色的內(nèi)在情感心理；從無(wú)聲的靜態(tài)畫(huà)面想象圖畫(huà)書(shū)中的行為動(dòng)態(tài)，把幼兒全身心地帶入圖畫(huà)書(shū)中，仿佛身臨其境，與圖畫(huà)書(shū)中的角色產(chǎn)生情感共鳴，如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》就通過(guò)理清故事中小動(dòng)物對(duì)小樹(shù)苗的兩種不同的態(tài)度，引發(fā)幼兒情感共鳴。將幼兒引入到圖畫(huà)書(shū)的情境中去，設(shè)身處地地為書(shū)中的角色想辦法。讓幼兒既獲得閱讀的快樂(lè)，又學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒能力在原有水平上得到的提升。?

　　一百個(gè)孩子就有一百種語(yǔ)言，一百種想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式，就有一百種傾聽(tīng)、想象、表達(dá)的方式……現(xiàn)在我們的孩子對(duì)繪本閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們逐漸學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了思考，更學(xué)會(huì)了表達(dá)。而且孩子們即興講述的能力也越來(lái)越高，愿我們的孩子在老師、家長(zhǎng)的共同引領(lǐng)下真正享受到閱讀的快樂(lè)和愉悅！