案例分析怎樣面對(duì)愛打人的孩子和要教訓(xùn)孩子的家長

一、和家庭教育有關(guān)。
經(jīng)了解，有好多孩子的爸爸媽媽經(jīng)常不在家，都是由爺爺奶奶來照顧。老人的教育觀念錯(cuò)誤的認(rèn)為打別人是好事，長大了不吃虧！當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)老人不但沒有制止反而大大的鼓勵(lì)與贊美，讓孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為打人是很快樂的事，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。有的家長對(duì)待孩子打人事件，聽之任之，不以為然，漸漸地讓孩子養(yǎng)成愛打人的壞毛病。
二、和孩子的性格有關(guān)。
有的孩子天生性格內(nèi)性，不愛言語，一人獨(dú)處，而有的孩子天生就是好動(dòng)，性格外性，大方且話多，一會(huì)弄這一會(huì)弄那，一刻也不停歇。所以在某些場合，自己就是靜不下來，喜歡捉弄自己的同伴，視那為一種玩樂，從中得到快樂，殊不知，那是一種攻擊行為，讓別人疏遠(yuǎn)自己。有的孩子就是天生的專橫，認(rèn)為不管在哪里，所有的玩具就是我自己的，別人是無權(quán)玩的。所以在這種理念指導(dǎo)下，一有小伙伴玩時(shí)，就會(huì)用武力來解決問題，致使攻擊行為的發(fā)生。
三、和孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)。
孩子的攻擊性行為，其實(shí)也不是多么有意識(shí)的去侵犯別人。而是年齡小，沒有明辨是非的能力，不知道什么是對(duì)？什么是錯(cuò)？在自己的小腦袋里，還沒有形成是非概念，而是處于一種初探的階段，甚至于好奇占領(lǐng)上方，短暫的快樂為目的。有的時(shí)候，孩子打人自己也含糊不清，不知道為什么要那樣，只是覺得好奇、好玩而已。孩子年齡小，控制力差，有的時(shí)候自己把握不住，控制不住自己的行為，無意識(shí)的就去攻擊別人了。而有的孩子年齡小，但是模仿力特別的強(qiáng)，當(dāng)看到大人或者哥哥姐姐發(fā)生矛盾時(shí)，用武力解決了問題。所以就學(xué)著他們的樣子，學(xué)會(huì)了使用攻擊性行為。
四、和教師的教育有關(guān)。
有的老師，面對(duì)孩子的攻擊性行為，只有憤怒和呵斥，而沒有從根本上教育孩子，只是采取很極端的方式，狠狠地罵一頓孩子，甚至于連打帶罵，讓孩子在痛哭的同時(shí)，心里充滿了憤怒，但對(duì)于老師無可奈何，只能采取另外一種方式，就是把心中的怒火在同伴身上發(fā)泄。致使攻擊性行為的第二次發(fā)生。這樣惡性循環(huán)，不但沒有制止打人事件的發(fā)生，而且使得打人行為愈演愈烈。
針對(duì)這些情況，我采取了如下方法：
1、教給家長好的教育方法。
在家中要請(qǐng)家長注意對(duì)孩子的攻擊行為作出正確及時(shí)的引導(dǎo)與矯正。首先，家長要作好表率，端正教育觀念，盡量要幼兒感受到父母做事時(shí)會(huì)替他人著想。其次，在幼兒出現(xiàn)攻擊行為時(shí)要及時(shí)制止，講明道理，要幼兒試著站在對(duì)方的立場上考慮感受。最后，家長要對(duì)幼兒的改良行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
2、在教育教學(xué)中教師適時(shí)引導(dǎo)。
在日常生活中，我還經(jīng)常講一些即興編成的故事，常有人物糾紛的情節(jié)，有時(shí)干脆就把靜儀攻擊同伴情形換個(gè)名字再現(xiàn)在故事當(dāng)中，然后我就讓孩子們共同分析誰對(duì)誰錯(cuò)，提問：攻擊他人對(duì)嗎？如果你被別人欺負(fù)，會(huì)有什么感受呢？每次都能引起孩子們的共鳴，當(dāng)然靜儀也不例外。往往在故事的結(jié)尾我都要不失時(shí)機(jī)的加上幾句，知道欺負(fù)別人不對(duì)，有錯(cuò)就改也是好孩子之類的鼓勵(lì)話語。
3、家園共育共同改正孩子的攻擊性行為。
很好的利用家長接送孩子和家長開放日的時(shí)機(jī)，與家長交流，共同探討好的教育孩子的方法。相互借鑒，取長補(bǔ)短，做到家園共同努力教育好每一個(gè)孩子。
經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合，宋柯龍變的不欺負(fù)別人，心中有他人了，尤其愛勞動(dòng)，幫助他人。偶爾還會(huì)在班里擔(dān)任小班長的角色。媽媽的臉上也露出了笑容。