淺析幼兒園語言教學(xué)如何有效開展

（參考范文）
陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時(shí)，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動(dòng)中要具備活的教育思想﹑活的教學(xué)手段﹑尋找活的教材、培養(yǎng)活幼兒。并且我認(rèn)為師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒的一日生活中，并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此“怎樣的師幼互動(dòng)才是積極有效的，才是能發(fā)展幼兒的”引發(fā)了我的思考。
一、擺脫教條式觀念，建立平等的師幼關(guān)系
自古以來人們就提倡尊師，相反的，老師也應(yīng)該尊重幼兒、愛護(hù)幼兒，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關(guān)系。進(jìn)而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進(jìn)他們與老師、同伴正常交往。在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)為我們必須以參與者的身份融入其中，才能縮短與孩子間的距離，進(jìn)而激發(fā)孩子與你互動(dòng)的愿望。
在小班語言活動(dòng)“小兔乖乖”中我深深的體會(huì)到這一點(diǎn)，在我班幼兒已經(jīng)基本掌握內(nèi)容的情況下，我請(qǐng)幼兒表演這個(gè)故事。第一次故事中的人物我全部請(qǐng)幼兒扮演，我?guī)椭變耗钆园住Ｎ野l(fā)現(xiàn)情況不妙，客觀原因可能是剛?cè)雸@的小班的孩子都不太敢大膽的表達(dá)，主觀原因可能是老師沒有加入其中烘托出故事氛圍。等旁白念完后小朋友還是沒什么反映，或者聲音很小。于是在第二次表演時(shí)我就扮演了大灰狼，我用夸張的動(dòng)作模仿大灰狼，以及用很粗很低沉的聲音模仿那句“小兔子乖乖把門兒開開，快點(diǎn)兒開開我要進(jìn)來”小朋友一下子就進(jìn)入情境中，嚇的連忙說“不開不開”。特別是當(dāng)大灰狼的尾巴夾住時(shí)，我夸張的動(dòng)作小朋友們覺得自己很厲害，都哈哈大笑。下面的小朋友都舉手要上來。因此如果老師能以伙伴的身份參與，幼兒會(huì)積極的與你展開朋友式互動(dòng)。
二、站在孩子的角度，抓住孩子的興趣點(diǎn)
根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，小班孩子的學(xué)習(xí)多是以游戲貫穿。孩子們也喜歡在玩中學(xué)，如果教師一味照本宣科，相信幼兒也不會(huì)按你的思路走下去。這就要求教師在教育教學(xué)過程中通過不斷的自我反思，敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的問題。努力挖掘隱藏在問題背后的教學(xué)理念方面的本質(zhì)原因，及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)的教育教學(xué)策略，并應(yīng)用于教育實(shí)踐中，這就要求我們老師及時(shí)捕捉孩子興奮點(diǎn)。以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
在活動(dòng)“猜猜我是誰”中，我請(qǐng)一名幼兒躲起來，發(fā)出小動(dòng)物的聲音，讓小朋友猜是什么動(dòng)物的聲音，然后再讓小朋友猜猜誰在模仿小動(dòng)物的聲音。一開始我只是讓一名幼兒躲在柜子后面，其余小朋友眼睛閉好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子都會(huì)偷看，玩了兩次就不搭理我了。我想可能是沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情景，沒有足夠地神秘感。于是我拿來了一個(gè)屏風(fēng)，這回孩子看不到了，小頭探來探去的很好奇。而我就躲在后面模仿小貓的聲音，當(dāng)我說：“猜猜我是誰”后，孩子們想了好一會(huì)猜出來后都很有成就感。很多孩子都急著說：“我來我來”。抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整情景，收獲了意想不到的效果。
三、借助肢體動(dòng)作，運(yùn)用富有童趣的語言
幼兒教師的語言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中，更需要這樣抑揚(yáng)頓挫的語言節(jié)奏來引起幼兒充分的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的高昂情緒。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)、有趣、形象、活潑的語言，特別是再加上一些豐富的表情和夸張的動(dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。
在語言活動(dòng)“點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園”中，我記得這是小班入園的第二天上的一節(jié)課。當(dāng)時(shí)我本以為幼兒的情緒波動(dòng)比較大，上課效果應(yīng)該不會(huì)太理想。但是卻出乎意料，當(dāng)我講到故事中的對(duì)話時(shí)我把人物的語氣模仿了出來，點(diǎn)點(diǎn)和媽媽的對(duì)話區(qū)分的很清楚。幼兒聽得很認(rèn)真，以及故事中點(diǎn)點(diǎn)遇到的幼兒園我都以動(dòng)作的形式模仿給幼兒看，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子很容易就融入情境中。我問：“點(diǎn)點(diǎn)來幼兒園的路上碰到了哪幾個(gè)幼兒園？”幼兒馬上能回答上來。
四、保持一種開放心態(tài)，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！彼跃鸵笪覀兘處煘橛變簞?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。所謂開放的心態(tài)，指的是教師并不要自以為是的幫幼兒想問題，而是要以開放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
在語言活動(dòng)《落葉》中，當(dāng)問到“落葉”象什么？小朋友滔滔不絕的說：像下雨、像小鳥飛、像小船，更有孩子說落葉像怪獸來了一樣。我也高興地和孩子們一起展開了豐富的想象。不管孩子們用怎樣的語言表達(dá)對(duì)落葉的感受，我們首先都應(yīng)用一種平和的心態(tài)接納它，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對(duì)不對(duì)，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒。教師應(yīng)建立、營(yíng)造一種寬松愉快的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望，與幼兒形成欣賞式互動(dòng)。
在語言教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，走近幼兒的心靈。在了解他們的興趣和愛好。能走進(jìn)幼兒的心靈與幼兒交流，便能生成出支持性的互動(dòng)、欣賞式的互動(dòng)、朋友式的互動(dòng)、多角度和多層面等有效的師幼互動(dòng)，從而有效地提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。