青年教師如何站穩(wěn)講臺

研究教學(xué)規(guī)律，是站穩(wěn)講臺最根本的保證

一個青年教師，身份一下子由學(xué)生變成老師，難免需要一個適應(yīng)的過程。該如何在講臺上講課？用什么方法和學(xué)生交流？都需要自己一點點摸索。同時，每個學(xué)校都會培訓(xùn)入職的新教師，讓他們觀摩優(yōu)秀教師講課、學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法。

課堂上，教師如果要給學(xué)生一杯水，就得準(zhǔn)備一桶水。45分鐘的課，需要準(zhǔn)備的支撐資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個時間。講過一兩輪之后，自然懂得刪繁就簡，知道哪些最重要。先把書讀厚，再把它講薄。

任何課程，即便是規(guī)定的教材、大綱，教師都必須根據(jù)自身特點改造。沒有什么能夠阻擋，一個追求卓越教學(xué)效果的青年教師對課程框架的適應(yīng)性再造。

對青年教師來說，還有一個年齡問題。當(dāng)一個二十七、八歲的博士，從校門到校門，面對著比自己小不到十歲的本科生、小五六歲的研究生，靠什么去吸引他們？沒有滿頭白發(fā)和滿臉皺紋，沒有長者般豐富的人生經(jīng)驗，不可能像老教師那樣講很多生動的人生故事。所以必須自力更生，尋找適合自己的方法，進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、適應(yīng)性改造，照本宣科一定不會受歡迎。

我2010年剛剛?cè)谓虝r，曾參加市教委組織的教師培訓(xùn)，到上海交大聽了一位教學(xué)名師的課。這位老師語言流暢、富有詩意和感染力，對學(xué)生很有親和力。

那天恰好是冬至，她在課堂上即興對在座的大一新生說：“你們?nèi)松那笆四?，每年這個時候，都是父母提醒你們多添衣裳。那么，現(xiàn)在是你們獨在異鄉(xiāng)的第一個冬天，能不能給你們遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母發(fā)一條注意添衣的溫馨短信呢？”

當(dāng)時好多學(xué)生被感動得落淚。

我當(dāng)時就想，如果我在課堂上照搬她這種方式效果如何呢？同樣的話，這位女老師娓娓道來，就有很好的潤物無聲的效果。而我一個大老爺們這樣講，恐怕就會適得其反甚至引發(fā)吐槽。所以，必須走自己的路，形成自己的風(fēng)格。

教學(xué)是一個永遠(yuǎn)值得探討和挖掘其規(guī)律和奧秘的無底洞。教學(xué)有法，卻又因人而異，所以教無定法。每個老師必須從我出發(fā)，設(shè)計獨一無二的教學(xué)過程。

現(xiàn)在的學(xué)生對課堂教學(xué)的需求，早就不再是知識的機械傳授和現(xiàn)象的簡單呈現(xiàn)，而是對問題在發(fā)生學(xué)意義上的深度分析和對問題解決路徑的開放探索。這就需要教師打破書本框框，沉入到社會現(xiàn)實中去，進行研究型的教學(xué)，并通過科研及時反饋于教學(xué)，通過師生之間的緊密互動實現(xiàn)教學(xué)相長。而且還必須摒棄那種包打天下的路徑，要以專業(yè)特長應(yīng)對專題教學(xué)，在此基礎(chǔ)上適度分工，形成教師之間良好的教學(xué)互助合作關(guān)系。

師生之間的互動關(guān)系，我認(rèn)為“依賴”是一種更高也更難達到的境界。學(xué)生不僅樂于向教師請教問題，更樂于在課上課下和教師交流看法，形成一種良師益友的關(guān)系。 “真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程建設(shè)目標(biāo)，意味著師生之間建構(gòu)一種超越教學(xué)過程、超越 “學(xué)期”界限的關(guān)系。很多同學(xué)直到今天仍然會和我交流學(xué)習(xí)生活中的困惑，這也讓我感到自己的責(zé)任并未隨課程的結(jié)束而結(jié)束。

把課上好，是教師的本能、更是使命

每一位青年教師都想把課上好。沒有哪位青年教師會根本不在乎學(xué)生評價，只在乎自己的研究。因為青年教師的職業(yè)生涯剛剛開始，站住講臺，獲得學(xué)生的好評，是對自己最大的鼓勵、褒獎，也是自信的來源。這件事做好，身為教師 “大后方”就穩(wěn)固了。所以一個青年教師愿意在他教師生涯的前幾年在教學(xué)上花費大量功夫，這不是別人逼他的，而是一種正常的內(nèi)在心理。

我也曾有一種一勞永逸的想法，花一年時間把課件、教案做好，以后就不用在教學(xué)上花費精力了，吃老本就可以了。后來發(fā)現(xiàn)，我自己也無法說服自己，必須常改常新。這種心態(tài)也許隱約是一種使命感。

這種使命的最直接來源在于，要對得起自己今后至少二三十年的職業(yè)生涯、對得起自己求學(xué)過程中的各種專業(yè)理論學(xué)習(xí)、對得起三尺講臺賦予我們的責(zé)任。

也可以借用弗洛伊德的學(xué)說來作這樣的理解：把課上好是教師的 “本我”，這是作為一個教師 “好為人師”的本能；

把課上好之后獲得學(xué)生的好評，進而享受到這種好評帶來的快慰，這是教師的 “自我”；

而把上好課提升到使命感的高度，那可以說是教師的“超我”，是一名教師對自己的職業(yè)升華為事業(yè)的結(jié)果。

這個境界需要用一生去踐行，甚至最后才能蓋棺定論。

我們已經(jīng)進入了新時代。新時代的工作很忙，節(jié)奏很快。一不留神，就要感慨于 “時間都去哪兒了”，就要震驚于 “1992年已經(jīng)成了中青年的分水嶺”，就要在拎著保溫杯上課的路上自嘲 “生活不只是眼前的枸杞”。

我們是青年教師，但我們終將老去。怎樣抵抗衰老，如何拒絕油膩？對于教師來說，真正能夠讓我們的學(xué)術(shù)生命、職業(yè)生涯，精神狀態(tài)乃至身體狀態(tài)永葆青春的有兩條途徑：

一是永遠(yuǎn)保持對教學(xué)和研究的熱情，不斷探索未知、追求新知，不斷革新教學(xué)方法手段，這叫 “革命人永遠(yuǎn)是年輕”。

二是常年置身和融入這群18-22歲、永遠(yuǎn)充滿創(chuàng)造力和活力的青年之中，他們絕大多數(shù)就像一張白紙，對這些充滿求知欲和好奇心的孩子們來說，未來充滿無限可能。教師的言傳身教，甚至不經(jīng)意的一句話、一個點撥，都有可能點燃他們探險的火花，影響他們的人生抉擇。見證他們的成長、幫助他們更好成長，同時也獲得我們自己的進一步成長，這是讓人何等愉悅、何等幸運、何等榮耀的使命？這叫 “不忘初心、牢記使命”。

面對新時代的新青年，我們青年教師重任在肩。