如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
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一 、做學(xué)生的知心朋友,了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求,因材施教。
蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的,任何教育都是不可能的?!边@就告誡我們教師一定要了解和熟悉我們的學(xué)生,了解他的興趣和愛好。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,一同體驗(yàn)他的喜怒哀樂。這樣,學(xué)生才會(huì)真的意識(shí)到老師是他的朋友,是真心來幫助他的,不會(huì)從內(nèi)心上疏遠(yuǎn)排斥老師, 從而會(huì)信其言,并付之實(shí)踐中。假如我們沒有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,不了解學(xué)生的真實(shí)的需求,而是根據(jù)我們教師的經(jīng)驗(yàn)和愛好給學(xué)生制定出一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)化的方案,這樣的教育肯定是不會(huì)被學(xué)生接受的,是失敗的。曾經(jīng)我也犯過這樣的錯(cuò)誤:我班有個(gè)學(xué)生,他比較好動(dòng),總愛去招惹同學(xué),屢教不改。為了讓他 長點(diǎn)記性,幫助他改掉這個(gè)壞習(xí)慣,我想出這樣的一個(gè)絕招:每次見到他的時(shí)候總不忘提醒他,別去招惹同學(xué)。無論是課間還是課外,如同在他的頭上套一個(gè)“緊箍咒”般??墒牵谋憩F(xiàn)卻越來越差,不僅去招惹本 班同學(xué),還去招惹其他班的同學(xué)。有一次,我找他訓(xùn)話。,他鼓起勇氣對(duì)我問了我一句:“老師,我在你心中永遠(yuǎn)都是這個(gè)形象嗎?如果不是,那為什么你每次見到 我總是勸我不要打架,難道我在你心目永遠(yuǎn)是‘打架大王’嗎”?這句話令我震撼,愧疚感油然而生。此時(shí),我才明白我所謂的“法寶”在學(xué)生心中是深深刻下一道傷痕,從而使他產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。從此,我教育學(xué)生的時(shí)候,我告誡一定要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,了解他真正的需求,然后在進(jìn)行因材施教。請(qǐng)我們記住陶行知這句話:“真的 教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的,才能打到深處?!?br/>二、尊重每一個(gè)學(xué)生,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。
有少數(shù)學(xué)生長期忍受老師及同學(xué)的一種異樣的眼光,因此,他們的心理比較脆弱,自卑和敏感。老師任何一點(diǎn)異樣的舉動(dòng),如一個(gè)眼神,一個(gè)手勢,甚至是一句不經(jīng)意的話都會(huì)刺傷他們脆弱的心理,刻上一個(gè)深深的烙印。因此,我們教師要注意保護(hù)他們的自尊心,特別是我們對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候,要注意要適用正確的教育方法和方式,不 要刺激他們原本脆弱不堪的心靈。 葉圣陶說的好:“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的,毫無拘束的氛圍中”。我們教師應(yīng)該牢記這句話,并把它作為貫穿教學(xué)中。例如,做學(xué)生思想工作的時(shí)候,老師可以和學(xué)生挑一個(gè)安靜的地方進(jìn)行,而盡量不要把它放在辦公室中。因?yàn)檗k公室的氣氛過于嚴(yán)肅,加上學(xué)生對(duì)辦公室有一種本能的恐懼,在這樣的場合下,不利于學(xué)生敞開心扉,暢所欲言,這是其一;其二:一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常被傳喚至辦公室,會(huì)對(duì)他造成不 利的輿論影響。其他同學(xué)會(huì)用一種異樣的目光去看他 ,把他看成一個(gè)問題學(xué)生,從而疏遠(yuǎn)他,不利他的人際交往。再如,我們應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主,少用批評(píng)。即使批評(píng)的時(shí)候,我們也要注意場合,盡量不要在班級(jí)中點(diǎn)名批評(píng),尤其反對(duì)教師諷刺,譏笑學(xué)生,這很容易造成“破罐子破摔”的心理。即使要 批評(píng),教師要掌握好火候,適可而止?;虿扇⊥褶D(zhuǎn)的方式進(jìn)行教育。例如師生之間寫便條便可以很好起到師生溝通的效果。我班有個(gè)吳浩脾氣暴如火,而且他的自尊心極強(qiáng)。如果老師指名批評(píng)他,他就暴跳如雷。因?yàn)樗X得老師是在故意出他的丑,讓他在全班同學(xué)面前顏面丟盡。掌握他這一特點(diǎn)后,我就采取婉轉(zhuǎn)批評(píng)法。當(dāng)他犯了錯(cuò)誤后, 我不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)他,而是給他寫便條。在便條上,指出他的不對(duì)的地方,再提出改正的意見。然后,利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳遞給他 。這樣 ,既達(dá)到了教育學(xué)生的目的,又不會(huì)刺激學(xué)生敏感的心靈。漸漸地,他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且也改變不少。如果說,我采取的是點(diǎn)名批評(píng)的方法,那他肯定有抵觸心理,又怎么肯聽我的勸告呢?我們中國有句古話叫“大愛無痕”,意思就是說我們要把對(duì)學(xué)生的愛隱藏生活點(diǎn)滴中,讓學(xué)生在潛移默化中受到感化,真正做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”
三 嚴(yán)格要求學(xué)生,讓學(xué)生積極進(jìn)取。
古諺有云:“嚴(yán)師出高徒,”教師對(duì)學(xué)生的愛不是溺愛與寵愛。尊重學(xué)生的內(nèi)涵不是讓學(xué)生胡作非為,而老師充而不聞,熟視無睹,讓學(xué)生繼續(xù)在畸形的軌道上滑行。教師的愛應(yīng)該與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求相結(jié)合。正如馬卡連柯所言:“盡可能地尊重一個(gè)人,也盡可能要求一個(gè)人”??梢?,教師不僅要保護(hù)學(xué)生的自尊心,還要嚴(yán)格要求學(xué)生。那怎么嚴(yán)格要求學(xué)生呢?首先,給學(xué)生樹立起榜樣,并且?guī)椭鷮W(xué)生制定好自己的奮斗目標(biāo),為學(xué)生確定一個(gè)正確的方向,不至于迷失了方向。其次,教師要督促學(xué)生努力朝自己的目標(biāo)奮斗。教師要及時(shí)給學(xué)生的行動(dòng)給出評(píng)價(jià)。有個(gè)教育研究表明:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng),而批評(píng)卻又強(qiáng)于不不評(píng)價(jià)。因?yàn)橘澰S能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn),激勵(lì)他們他們勇于改正,爭取進(jìn)步。而不評(píng)價(jià)呢,由于學(xué)生沒有收到任何信息,故進(jìn)步最小。所以,我們對(duì)學(xué)生的行動(dòng)一定要及時(shí)給出評(píng)價(jià),讓他們在 最快的時(shí)間內(nèi)得到信息反饋,明了自己的進(jìn)步,認(rèn)清自己的不足,從而明確前進(jìn)的方向;其二,嚴(yán)格要求學(xué)生,并不是苛刻要求學(xué)生。相反,他應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨式,不斷鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)孩子活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子活在許可中,他就學(xué)會(huì)了自愛。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,樹立他們的自信。然后在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的毅力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)支持,讓他們意識(shí)到生命是一場自己戰(zhàn)勝自己的過程,其實(shí)我們活著的每一個(gè)人都是英雄,讓他們學(xué)會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己,從而完善自己。有這么個(gè)故事,有個(gè)男孩由于家離校的路途較遠(yuǎn),所以他經(jīng)常會(huì)錯(cuò)過上課的時(shí)間。有一次早晨,那個(gè)男孩依舊遲到了,盡管他在路上跑的氣喘吁吁??伤€是遲到了幾分鐘。這時(shí),老師已經(jīng)走進(jìn)課堂了。其他同學(xué)看到他,指責(zé)聲如浪潮般襲向他,使他無地自容。正他忐忑不安的時(shí)候,老師 發(fā)話了,老師不僅沒有像同學(xué)一樣指責(zé)他,反而表揚(yáng)他,說他剛和時(shí)間進(jìn)行了一場比賽,盡管他輸給了時(shí)間,但他相信,這個(gè)男孩明天一定會(huì)跑贏時(shí)間的。聽到這句話,男孩感動(dòng)的流淚了,并暗暗下決心不再遲到。果然,那男孩在沒有遲到過。那個(gè)老師也每天激勵(lì)他:一個(gè)人如果連時(shí)間都跑得贏,還有什么贏不了。終于那個(gè)男孩被激起了學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)。僅一個(gè)學(xué)期,就從全校倒數(shù)的后進(jìn)生一舉躍為全校榜首,直至走上了講臺(tái),終于成了一名教師,那個(gè)男孩就是我。假如當(dāng)年我的老師對(duì)我是一頓指責(zé)的話,那我的人生就會(huì)改寫。老師,別太吝嗇我們的贊許,即使在要求他們的時(shí)候,也別望了給他們掌聲與鮮花,讓我們的一分嚴(yán)格之水加十分感情之蜜,這樣才能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。
四.用慈母般的愛點(diǎn)亮學(xué)生的心燈
作為“一家之長”,我們必須愛護(hù)這一“家庭”中的每一位成員,真正地 從內(nèi)心愛他們、關(guān)心他們,使他們感覺到集體大家庭的溫暖。每當(dāng)有學(xué)生身體不 適,我主動(dòng)地上去問候,并叮囑他們要及時(shí)吃藥,注意休息;天氣涼了,有的父 母比較忙,沒有注意到自己的孩子到底帶了冬衣與否,我會(huì)打電話過去,讓他們 及時(shí)地把衣服送來;有的同學(xué)是第一次離開父母親的身邊,對(duì)新環(huán)境不適應(yīng),我 就經(jīng)常找他們聊聊其父母、聊聊生活,聊聊應(yīng)該怎樣去面對(duì)困難;每當(dāng)班級(jí)獲得了什么榮譽(yù),我都帶領(lǐng)全班同學(xué)以鼓掌的形式對(duì)為班級(jí)作出成績的同學(xué)表示感謝。
教育需要愛心來支撐,堅(jiān)決摒棄“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí);放下“師道尊嚴(yán)”的架子,從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,和學(xué)生一道去找真理,與學(xué)生們分享他們的感情和想法;不能只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”,而把學(xué)生尊為“主人”。
蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的,任何教育都是不可能的?!边@就告誡我們教師一定要了解和熟悉我們的學(xué)生,了解他的興趣和愛好。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,一同體驗(yàn)他的喜怒哀樂。這樣,學(xué)生才會(huì)真的意識(shí)到老師是他的朋友,是真心來幫助他的,不會(huì)從內(nèi)心上疏遠(yuǎn)排斥老師, 從而會(huì)信其言,并付之實(shí)踐中。假如我們沒有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,不了解學(xué)生的真實(shí)的需求,而是根據(jù)我們教師的經(jīng)驗(yàn)和愛好給學(xué)生制定出一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)化的方案,這樣的教育肯定是不會(huì)被學(xué)生接受的,是失敗的。曾經(jīng)我也犯過這樣的錯(cuò)誤:我班有個(gè)學(xué)生,他比較好動(dòng),總愛去招惹同學(xué),屢教不改。為了讓他 長點(diǎn)記性,幫助他改掉這個(gè)壞習(xí)慣,我想出這樣的一個(gè)絕招:每次見到他的時(shí)候總不忘提醒他,別去招惹同學(xué)。無論是課間還是課外,如同在他的頭上套一個(gè)“緊箍咒”般??墒牵谋憩F(xiàn)卻越來越差,不僅去招惹本 班同學(xué),還去招惹其他班的同學(xué)。有一次,我找他訓(xùn)話。,他鼓起勇氣對(duì)我問了我一句:“老師,我在你心中永遠(yuǎn)都是這個(gè)形象嗎?如果不是,那為什么你每次見到 我總是勸我不要打架,難道我在你心目永遠(yuǎn)是‘打架大王’嗎”?這句話令我震撼,愧疚感油然而生。此時(shí),我才明白我所謂的“法寶”在學(xué)生心中是深深刻下一道傷痕,從而使他產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。從此,我教育學(xué)生的時(shí)候,我告誡一定要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,了解他真正的需求,然后在進(jìn)行因材施教。請(qǐng)我們記住陶行知這句話:“真的 教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的,才能打到深處?!?br/>二、尊重每一個(gè)學(xué)生,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。
有少數(shù)學(xué)生長期忍受老師及同學(xué)的一種異樣的眼光,因此,他們的心理比較脆弱,自卑和敏感。老師任何一點(diǎn)異樣的舉動(dòng),如一個(gè)眼神,一個(gè)手勢,甚至是一句不經(jīng)意的話都會(huì)刺傷他們脆弱的心理,刻上一個(gè)深深的烙印。因此,我們教師要注意保護(hù)他們的自尊心,特別是我們對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候,要注意要適用正確的教育方法和方式,不 要刺激他們原本脆弱不堪的心靈。 葉圣陶說的好:“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的,毫無拘束的氛圍中”。我們教師應(yīng)該牢記這句話,并把它作為貫穿教學(xué)中。例如,做學(xué)生思想工作的時(shí)候,老師可以和學(xué)生挑一個(gè)安靜的地方進(jìn)行,而盡量不要把它放在辦公室中。因?yàn)檗k公室的氣氛過于嚴(yán)肅,加上學(xué)生對(duì)辦公室有一種本能的恐懼,在這樣的場合下,不利于學(xué)生敞開心扉,暢所欲言,這是其一;其二:一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常被傳喚至辦公室,會(huì)對(duì)他造成不 利的輿論影響。其他同學(xué)會(huì)用一種異樣的目光去看他 ,把他看成一個(gè)問題學(xué)生,從而疏遠(yuǎn)他,不利他的人際交往。再如,我們應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主,少用批評(píng)。即使批評(píng)的時(shí)候,我們也要注意場合,盡量不要在班級(jí)中點(diǎn)名批評(píng),尤其反對(duì)教師諷刺,譏笑學(xué)生,這很容易造成“破罐子破摔”的心理。即使要 批評(píng),教師要掌握好火候,適可而止?;虿扇⊥褶D(zhuǎn)的方式進(jìn)行教育。例如師生之間寫便條便可以很好起到師生溝通的效果。我班有個(gè)吳浩脾氣暴如火,而且他的自尊心極強(qiáng)。如果老師指名批評(píng)他,他就暴跳如雷。因?yàn)樗X得老師是在故意出他的丑,讓他在全班同學(xué)面前顏面丟盡。掌握他這一特點(diǎn)后,我就采取婉轉(zhuǎn)批評(píng)法。當(dāng)他犯了錯(cuò)誤后, 我不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)他,而是給他寫便條。在便條上,指出他的不對(duì)的地方,再提出改正的意見。然后,利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳遞給他 。這樣 ,既達(dá)到了教育學(xué)生的目的,又不會(huì)刺激學(xué)生敏感的心靈。漸漸地,他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且也改變不少。如果說,我采取的是點(diǎn)名批評(píng)的方法,那他肯定有抵觸心理,又怎么肯聽我的勸告呢?我們中國有句古話叫“大愛無痕”,意思就是說我們要把對(duì)學(xué)生的愛隱藏生活點(diǎn)滴中,讓學(xué)生在潛移默化中受到感化,真正做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”
三 嚴(yán)格要求學(xué)生,讓學(xué)生積極進(jìn)取。
古諺有云:“嚴(yán)師出高徒,”教師對(duì)學(xué)生的愛不是溺愛與寵愛。尊重學(xué)生的內(nèi)涵不是讓學(xué)生胡作非為,而老師充而不聞,熟視無睹,讓學(xué)生繼續(xù)在畸形的軌道上滑行。教師的愛應(yīng)該與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求相結(jié)合。正如馬卡連柯所言:“盡可能地尊重一個(gè)人,也盡可能要求一個(gè)人”??梢?,教師不僅要保護(hù)學(xué)生的自尊心,還要嚴(yán)格要求學(xué)生。那怎么嚴(yán)格要求學(xué)生呢?首先,給學(xué)生樹立起榜樣,并且?guī)椭鷮W(xué)生制定好自己的奮斗目標(biāo),為學(xué)生確定一個(gè)正確的方向,不至于迷失了方向。其次,教師要督促學(xué)生努力朝自己的目標(biāo)奮斗。教師要及時(shí)給學(xué)生的行動(dòng)給出評(píng)價(jià)。有個(gè)教育研究表明:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng),而批評(píng)卻又強(qiáng)于不不評(píng)價(jià)。因?yàn)橘澰S能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn),激勵(lì)他們他們勇于改正,爭取進(jìn)步。而不評(píng)價(jià)呢,由于學(xué)生沒有收到任何信息,故進(jìn)步最小。所以,我們對(duì)學(xué)生的行動(dòng)一定要及時(shí)給出評(píng)價(jià),讓他們在 最快的時(shí)間內(nèi)得到信息反饋,明了自己的進(jìn)步,認(rèn)清自己的不足,從而明確前進(jìn)的方向;其二,嚴(yán)格要求學(xué)生,并不是苛刻要求學(xué)生。相反,他應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨式,不斷鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)孩子活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子活在許可中,他就學(xué)會(huì)了自愛。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,樹立他們的自信。然后在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的毅力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)支持,讓他們意識(shí)到生命是一場自己戰(zhàn)勝自己的過程,其實(shí)我們活著的每一個(gè)人都是英雄,讓他們學(xué)會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己,從而完善自己。有這么個(gè)故事,有個(gè)男孩由于家離校的路途較遠(yuǎn),所以他經(jīng)常會(huì)錯(cuò)過上課的時(shí)間。有一次早晨,那個(gè)男孩依舊遲到了,盡管他在路上跑的氣喘吁吁??伤€是遲到了幾分鐘。這時(shí),老師已經(jīng)走進(jìn)課堂了。其他同學(xué)看到他,指責(zé)聲如浪潮般襲向他,使他無地自容。正他忐忑不安的時(shí)候,老師 發(fā)話了,老師不僅沒有像同學(xué)一樣指責(zé)他,反而表揚(yáng)他,說他剛和時(shí)間進(jìn)行了一場比賽,盡管他輸給了時(shí)間,但他相信,這個(gè)男孩明天一定會(huì)跑贏時(shí)間的。聽到這句話,男孩感動(dòng)的流淚了,并暗暗下決心不再遲到。果然,那男孩在沒有遲到過。那個(gè)老師也每天激勵(lì)他:一個(gè)人如果連時(shí)間都跑得贏,還有什么贏不了。終于那個(gè)男孩被激起了學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)。僅一個(gè)學(xué)期,就從全校倒數(shù)的后進(jìn)生一舉躍為全校榜首,直至走上了講臺(tái),終于成了一名教師,那個(gè)男孩就是我。假如當(dāng)年我的老師對(duì)我是一頓指責(zé)的話,那我的人生就會(huì)改寫。老師,別太吝嗇我們的贊許,即使在要求他們的時(shí)候,也別望了給他們掌聲與鮮花,讓我們的一分嚴(yán)格之水加十分感情之蜜,這樣才能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。
四.用慈母般的愛點(diǎn)亮學(xué)生的心燈
作為“一家之長”,我們必須愛護(hù)這一“家庭”中的每一位成員,真正地 從內(nèi)心愛他們、關(guān)心他們,使他們感覺到集體大家庭的溫暖。每當(dāng)有學(xué)生身體不 適,我主動(dòng)地上去問候,并叮囑他們要及時(shí)吃藥,注意休息;天氣涼了,有的父 母比較忙,沒有注意到自己的孩子到底帶了冬衣與否,我會(huì)打電話過去,讓他們 及時(shí)地把衣服送來;有的同學(xué)是第一次離開父母親的身邊,對(duì)新環(huán)境不適應(yīng),我 就經(jīng)常找他們聊聊其父母、聊聊生活,聊聊應(yīng)該怎樣去面對(duì)困難;每當(dāng)班級(jí)獲得了什么榮譽(yù),我都帶領(lǐng)全班同學(xué)以鼓掌的形式對(duì)為班級(jí)作出成績的同學(xué)表示感謝。
教育需要愛心來支撐,堅(jiān)決摒棄“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí);放下“師道尊嚴(yán)”的架子,從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,和學(xué)生一道去找真理,與學(xué)生們分享他們的感情和想法;不能只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”,而把學(xué)生尊為“主人”。
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一是父母陪同學(xué)習(xí),讀書,講故事,制造家庭學(xué)習(xí)氛圍; 二是發(fā)現(xiàn)他的興趣,盡量與學(xué)習(xí)聯(lián)系; 三是多引導(dǎo)他對(duì)問題的思考。
中學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的特長
中學(xué)生的愛好基本上已經(jīng)定型了,但你主要的精力還是放在學(xué)習(xí)上吧,畢竟以你現(xiàn)在的知識(shí)自學(xué)什么都不會(huì)太深,如果是女孩子,可以重點(diǎn)關(guān)注一下藝術(shù)方面的,如果是男孩子,建議還是多關(guān)注一下電子機(jī)械方面的。當(dāng)然了,其...
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