如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一 、做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求，因材施教。
蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！边@就告誡我們教師一定要了解和熟悉我們的學(xué)生，了解他的興趣和愛好。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，一同體驗(yàn)他的喜怒哀樂。這樣，學(xué)生才會(huì)真的意識(shí)到老師是他的朋友，是真心來幫助他的，不會(huì)從內(nèi)心上疏遠(yuǎn)排斥老師， 從而會(huì)信其言，并付之實(shí)踐中。假如我們沒有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不了解學(xué)生的真實(shí)的需求，而是根據(jù)我們教師的經(jīng)驗(yàn)和愛好給學(xué)生制定出一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)化的方案，這樣的教育肯定是不會(huì)被學(xué)生接受的，是失敗的。曾經(jīng)我也犯過這樣的錯(cuò)誤：我班有個(gè)學(xué)生，他比較好動(dòng)，總愛去招惹同學(xué)，屢教不改。為了讓他 長點(diǎn)記性，幫助他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我想出這樣的一個(gè)絕招：每次見到他的時(shí)候總不忘提醒他，別去招惹同學(xué)。無論是課間還是課外，如同在他的頭上套一個(gè)“緊箍咒”般?？墒牵谋憩F(xiàn)卻越來越差，不僅去招惹本 班同學(xué)，還去招惹其他班的同學(xué)。有一次，我找他訓(xùn)話。，他鼓起勇氣對(duì)我問了我一句：“老師，我在你心中永遠(yuǎn)都是這個(gè)形象嗎？如果不是，那為什么你每次見到 我總是勸我不要打架，難道我在你心目永遠(yuǎn)是‘打架大王’嗎”？這句話令我震撼，愧疚感油然而生。此時(shí)，我才明白我所謂的“法寶”在學(xué)生心中是深深刻下一道傷痕，從而使他產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。從此，我教育學(xué)生的時(shí)候，我告誡一定要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他真正的需求，然后在進(jìn)行因材施教。請(qǐng)我們記住陶行知這句話：“真的 教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打到深處?！?br/>二、尊重每一個(gè)學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。
有少數(shù)學(xué)生長期忍受老師及同學(xué)的一種異樣的眼光，因此，他們的心理比較脆弱，自卑和敏感。老師任何一點(diǎn)異樣的舉動(dòng)，如一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，甚至是一句不經(jīng)意的話都會(huì)刺傷他們脆弱的心理，刻上一個(gè)深深的烙印。因此，我們教師要注意保護(hù)他們的自尊心，特別是我們對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意要適用正確的教育方法和方式，不 要刺激他們原本脆弱不堪的心靈。 葉圣陶說的好：“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的，毫無拘束的氛圍中”。我們教師應(yīng)該牢記這句話，并把它作為貫穿教學(xué)中。例如，做學(xué)生思想工作的時(shí)候，老師可以和學(xué)生挑一個(gè)安靜的地方進(jìn)行，而盡量不要把它放在辦公室中。因?yàn)檗k公室的氣氛過于嚴(yán)肅，加上學(xué)生對(duì)辦公室有一種本能的恐懼，在這樣的場合下，不利于學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，這是其一；其二：一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常被傳喚至辦公室，會(huì)對(duì)他造成不 利的輿論影響。其他同學(xué)會(huì)用一種異樣的目光去看他 ，把他看成一個(gè)問題學(xué)生，從而疏遠(yuǎn)他，不利他的人際交往。再如，我們應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，少用批評(píng)。即使批評(píng)的時(shí)候，我們也要注意場合，盡量不要在班級(jí)中點(diǎn)名批評(píng)，尤其反對(duì)教師諷刺，譏笑學(xué)生，這很容易造成“破罐子破摔”的心理。即使要 批評(píng)，教師要掌握好火候，適可而止?；虿扇⊥褶D(zhuǎn)的方式進(jìn)行教育。例如師生之間寫便條便可以很好起到師生溝通的效果。我班有個(gè)吳浩脾氣暴如火，而且他的自尊心極強(qiáng)。如果老師指名批評(píng)他，他就暴跳如雷。因?yàn)樗X得老師是在故意出他的丑，讓他在全班同學(xué)面前顏面丟盡。掌握他這一特點(diǎn)后，我就采取婉轉(zhuǎn)批評(píng)法。當(dāng)他犯了錯(cuò)誤后， 我不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)他，而是給他寫便條。在便條上，指出他的不對(duì)的地方，再提出改正的意見。然后，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳遞給他 。這樣 ，既達(dá)到了教育學(xué)生的目的，又不會(huì)刺激學(xué)生敏感的心靈。漸漸地，他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且也改變不少。如果說，我采取的是點(diǎn)名批評(píng)的方法，那他肯定有抵觸心理，又怎么肯聽我的勸告呢？我們中國有句古話叫“大愛無痕”，意思就是說我們要把對(duì)學(xué)生的愛隱藏生活點(diǎn)滴中，讓學(xué)生在潛移默化中受到感化，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”
三 嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生積極進(jìn)取。
古諺有云：“嚴(yán)師出高徒，”教師對(duì)學(xué)生的愛不是溺愛與寵愛。尊重學(xué)生的內(nèi)涵不是讓學(xué)生胡作非為，而老師充而不聞，熟視無睹，讓學(xué)生繼續(xù)在畸形的軌道上滑行。教師的愛應(yīng)該與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求相結(jié)合。正如馬卡連柯所言：“盡可能地尊重一個(gè)人，也盡可能要求一個(gè)人”?？梢?，教師不僅要保護(hù)學(xué)生的自尊心，還要嚴(yán)格要求學(xué)生。那怎么嚴(yán)格要求學(xué)生呢？首先，給學(xué)生樹立起榜樣，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定好自己的奮斗目標(biāo)，為學(xué)生確定一個(gè)正確的方向，不至于迷失了方向。其次，教師要督促學(xué)生努力朝自己的目標(biāo)奮斗。教師要及時(shí)給學(xué)生的行動(dòng)給出評(píng)價(jià)。有個(gè)教育研究表明：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)卻又強(qiáng)于不不評(píng)價(jià)。因?yàn)橘澰S能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，激勵(lì)他們他們勇于改正，爭取進(jìn)步。而不評(píng)價(jià)呢，由于學(xué)生沒有收到任何信息，故進(jìn)步最小。所以，我們對(duì)學(xué)生的行動(dòng)一定要及時(shí)給出評(píng)價(jià)，讓他們在 最快的時(shí)間內(nèi)得到信息反饋，明了自己的進(jìn)步，認(rèn)清自己的不足，從而明確前進(jìn)的方向；其二，嚴(yán)格要求學(xué)生，并不是苛刻要求學(xué)生。相反，他應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)孩子活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子活在許可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立他們的自信。然后在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)支持，讓他們意識(shí)到生命是一場自己戰(zhàn)勝自己的過程，其實(shí)我們活著的每一個(gè)人都是英雄，讓他們學(xué)會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己，從而完善自己。有這么個(gè)故事，有個(gè)男孩由于家離校的路途較遠(yuǎn)，所以他經(jīng)常會(huì)錯(cuò)過上課的時(shí)間。有一次早晨，那個(gè)男孩依舊遲到了，盡管他在路上跑的氣喘吁吁?？伤€是遲到了幾分鐘。這時(shí)，老師已經(jīng)走進(jìn)課堂了。其他同學(xué)看到他，指責(zé)聲如浪潮般襲向他，使他無地自容。正他忐忑不安的時(shí)候，老師 發(fā)話了，老師不僅沒有像同學(xué)一樣指責(zé)他，反而表揚(yáng)他，說他剛和時(shí)間進(jìn)行了一場比賽，盡管他輸給了時(shí)間，但他相信，這個(gè)男孩明天一定會(huì)跑贏時(shí)間的。聽到這句話，男孩感動(dòng)的流淚了，并暗暗下決心不再遲到。果然，那男孩在沒有遲到過。那個(gè)老師也每天激勵(lì)他：一個(gè)人如果連時(shí)間都跑得贏，還有什么贏不了。終于那個(gè)男孩被激起了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。僅一個(gè)學(xué)期，就從全校倒數(shù)的后進(jìn)生一舉躍為全校榜首，直至走上了講臺(tái)，終于成了一名教師，那個(gè)男孩就是我。假如當(dāng)年我的老師對(duì)我是一頓指責(zé)的話，那我的人生就會(huì)改寫。老師，別太吝嗇我們的贊許，即使在要求他們的時(shí)候，也別望了給他們掌聲與鮮花，讓我們的一分嚴(yán)格之水加十分感情之蜜，這樣才能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。
四.用慈母般的愛點(diǎn)亮學(xué)生的心燈
作為“一家之長”，我們必須愛護(hù)這一“家庭”中的每一位成員，真正地 從內(nèi)心愛他們、關(guān)心他們，使他們感覺到集體大家庭的溫暖。每當(dāng)有學(xué)生身體不 適，我主動(dòng)地上去問候，并叮囑他們要及時(shí)吃藥，注意休息；天氣涼了，有的父 母比較忙，沒有注意到自己的孩子到底帶了冬衣與否，我會(huì)打電話過去，讓他們 及時(shí)地把衣服送來；有的同學(xué)是第一次離開父母親的身邊，對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，我 就經(jīng)常找他們聊聊其父母、聊聊生活，聊聊應(yīng)該怎樣去面對(duì)困難；每當(dāng)班級(jí)獲得了什么榮譽(yù)，我都帶領(lǐng)全班同學(xué)以鼓掌的形式對(duì)為班級(jí)作出成績的同學(xué)表示感謝。
教育需要愛心來支撐，堅(jiān)決摒棄“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)；放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；不能只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而把學(xué)生尊為“主人”。