職業(yè)培訓師來說，講故事是常 用的授課方法之一，什么是“全感官演繹”？

黃前鋒老師提到根據(jù) 外感官和內感官的特點，人可以分為視覺型、聽覺型、感覺型三種。三種類型的人在接受外界信息和處理事情的時候有著不同的特 點：視覺型的人看世界，聽覺型的人聽世界，感覺型的人感受世界。這三種類 型的感官認識在每一個人身上并不是孤立存在，而是在同一個人身上同時存在的。

也就是說，除了有生理缺陷（如盲人，缺少的是視覺）的人之外，每一個正常的人 都是通過視覺、聽覺、感覺在感知這個世界的。如果在講故事的時候能同時照顧好三種類型的感官，通過感官的作用讓聽眾通過大腦創(chuàng)造出一幅全息的景象，塑造一 種身臨其境的效果，講故事的目的也就達到了。

? 如何刺激聽眾的全感官感知？

一、語言文字的組織

筆者在《基于學員感官類型的教學 方法選擇》里說到，對不同感官類型的學員，對詞語的敏感度是不一樣 的。

視覺型的學員對“看到”、“看 見”、“展示”、“清晰”等 跟視覺相關的詞語更為敏感，因此在講故事時運用視覺描述的詞語更能刺激學員的視覺感官；

聽覺型的學員對“聽到”、“聽 來”、“「?！剐选钡雀曇粝嚓P 的詞語更為敏感，因此在講故事時運用聲音描述的詞語更能刺激學員的聽覺感官；

感覺型的學員對“感到”、“捉 住”、“聞 到”、“觸摸到”等 跟觸覺、嗅覺、味覺等相關的詞語更為敏感，因此在講故事時運用感覺描述的詞語更能刺激學員的感覺感官。

? 因此，培訓師在拿到故事的原版 內容之后，應對故事進行相應的加工，把能描述故事進程的謂詞或形容詞、象聲詞盡可能用能刺激視覺、聽覺、感覺的詞語進行表達，經過加工后的故事，培訓師講 起來更容易演繹得繪聲繪色、聲情并茂，從而引導聽眾展開大腦的聯(lián)想作用，儲存在大腦里的相關圖景得以再現(xiàn)，聽眾在不知不覺中就被帶進了故事的場景中。

?二、聲音和肢體語言的配合

20世紀50年代，一位研究 肢體語言的先鋒人物阿爾伯特·麥拉賓發(fā)現(xiàn)，一條信息所產生的影響力 中，7%來自于語言文字（僅指文字），38%來 自于聲音（包括語音、音調以及其他聲音），最大的影響力來自于55%的肢體語言。

也就是說，通過文字的加工， 故事里雖然已經有了包含刺激全感官感知的詞語（文字），但如果不通過“講”和“演”來 呈現(xiàn)，聽者終究是無法接受故事的信息的。

因此，培訓師的聲音和肢體語言的 運用，是故事演繹是否成功的重要因素。

聲音的運用，主要是如何從音量、 語調、語速、重音、停頓等方面的控制來進行演繹，注重的是對聽覺的刺激；

? ? ?肢體語言運用，主要是從目光接 觸、表情、手勢、站姿、走姿或教具的使用等方面進行演繹，更多的是對視覺和感覺進行刺激來達到演繹的目的。

聲音和肢體語言的運用，需要培訓 師加強專業(yè)練習才得以嫻熟的運用。