班主任關于如何處理工作壓力的案例故事

　　觀看了關于如何處理工作壓力的案例故事之后,我深有感觸.班主任就相當于一個小型管理者,每天

　　需要處理紛繁復雜的大小事務,是個令人身心俱疲的工作,如果不能正確地看待每天繁重的工作任務,不

　　僅會影響到工作效率,而且會產(chǎn)生消極心理,以不良的心態(tài)來看待工作.案例中那名老師面對其他老師的

　　質(zhì)疑與流言蜚語采取了逃避的態(tài)度.正如片中教育專家所說,逃避是解決不了任何問題的,只有積極應對,

　　從容面對才能度過困難期.我聯(lián)想到自己工作初期也同樣遇到了很多挫折與困難.回首一路走來的艱辛,

　　我的體會是勇敢,堅強地去應對挫折.可能你會遭遇委屈,不解,可能你的許多想法不被其他同事接受,但

　　同時作為一名年輕教師,你要清醒認識到自己的經(jīng)驗不足,需要不時反思自己的教育方式與教育手段有什

　　么不妥當之處.只有先積極改進自己,不斷提高自身教育水平,我相信許多原來的挫折與困難會迎刃而解.

　　此外,作為一名年輕教師,還要注意多向經(jīng)驗豐富的同事認真請教,謙虛學習.
　　——2007年11月班主任工作會議報道

　　2007年11月20日下午4點辦公樓七樓會議室政教處領導組織召開了全校班主任工作會議。這次會議不僅是全校班主任工作的一次總結(jié)會，更是班主任管理思想提升、班主任工作方法優(yōu)化的一次指導會。參會人員除政教處各位領導及全校班主任老師，學校羅校長、田書記也親臨現(xiàn)場，作了深刻而生動的講話。

　　提升管理思想、優(yōu)化管理方法、提高管理成績

　　政教處吳先軍主任在本次會議上作了《提升管理思想、優(yōu)化管理方法、提高管理成績》的專題講話。吳主任指出從今年起學生綜合素質(zhì)評定分為兩個部分(綜合性評語和評定等級),六個維度(道德品質(zhì)、全民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn))。這種評價機制督使我們管理者必須把管理思想與教育的四個支柱結(jié)合起來，教育引導學生學會求知、學會做事、學會相處、學會做人。班主任要高度重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，特別是引導學會如何做人，這里的做人不是單純的道德、紀律意義上的“做人”，它包括適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批訐精神等方面相對全面而充分的發(fā)展。這就對我們班主任老師的管理思想提出了更高的要求。但在管理學生的同時我們也必須思考如何處理好三個發(fā)展的關系，即學生的發(fā)展、老師個人的發(fā)展、學校的發(fā)展。這三者是緊密相聯(lián)的，學生的發(fā)展直接影響到教師、學校的發(fā)展。所以，我們老師在處理問題時要有“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的思想。

　　其次，吳主任指出作為班主任我們必須優(yōu)化管理方法，規(guī)范管理程序。當今的教育難，難就難在我們有沒有找到好的方法去教育。幾千年前孔子就提出因材施教，我們更要學會對癥下藥，多一點愛心、多一點耐心、多用一些智慧。采用更加科學、更加合理、與時俱進的方法來教育現(xiàn)在的學生。這也需要我們老師平時多學習、多思考、工作后多總結(jié)，摸索出一套優(yōu)秀的帶班方法，規(guī)范管理程序。

　　再次，班主任要提高管理成績。政教處對班級管理有詳細的量化評估條,班主任對自己的班級也應該有正確的定位．有針對性的加強常規(guī)管理，規(guī)范行為教育，形成帶有鮮明特色的良好班風、班級氛圍，提高管理的績效。

　　加強自我心理調(diào)適，釋放工作壓力，笑對每一天

　　學校田明艷書記以人文關懷為主從三個方面對班主任的心理健康進行了輔導。田書記說班主任工作時間最長，工作壓力大，付出多，得到少，甚至在職業(yè)上缺乏成就感，這就要求我們加強自我心理調(diào)適，適時的釋放工作壓力，以健康、愉快的心情去對待班級管理。

　　班主任老師需要正確看待的問題之一是老師的價值、工作的意義體現(xiàn)在哪里。如果是為了金錢、名譽、地位，那教師這個職業(yè)角色不會給人帶來多少幸福。如果把每個學生的成長作為我們工作的目的，那么我們會在工作中時時找到自己的價值，從而得到一種超物質(zhì)，超生命的幸福。我們要在學生道德的成長、學習的進步，進而對社會作出的貢獻中去尋找自己的價值，實現(xiàn)自己的價值。

　　班主任老師需要正確對待的問題之二是如何正確看待學困生、行為偏差生。老師的職責是教育學生，引導學生，轉(zhuǎn)化學生，我們要讓每一個學生都抬起頭來走路，對待學困生、行為偏差生這一點尤為重要。如何幫助學困生樹立自信心，這是我們首要思考的問題。學困生思想和行為的反復性，給我們老師的工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，更加考驗我們的耐心，所以工作方法不能過于簡單，工作成效也不要希求立竿見影，要做好打持久戰(zhàn)的準備，一而再、再而三、持之以恒地去做好轉(zhuǎn)化。

　　班主任應正確對待的第三個問題是用平常心看待學生、家長發(fā)生的變化。時代在進步，社會風氣、教育對象、家長群體都發(fā)生了鮮明的變化，這給我們教師的職業(yè)道德也增添了許多新的內(nèi)容。碰到教育難題我們要能把握好我們自己的內(nèi)心世界。堅信一點“世上沒有解決不了的事”，那么也“沒有溝通不了的學生和家長”。對待難題不能退縮，我們要挺起人民教師高傲的脊梁，維護我們不容侮辱的人格。工作中也難免受委曲，這時我們要認識到教師是人梯，人梯是被人“踩”的，以平常心笑對每一天。

　　強化學生自治意識，做好特殊學生的教育引導

　　學校校長羅家剛同志在高度肯定班主任團隊的工作成績時，向所有的班主任老師提出了三個話題，指導老師們?nèi)ド钊氲乃伎肌⒚髋c實踐。

　　話題一：強化學生自治意識。以學生自我管理、自我約束、自我服務為核心，以實現(xiàn)學生的自我發(fā)展為目的，充分發(fā)揮班委會、團支部的管理作用。成功的班主任應是一個藝術家，帶有思想的火花，智慧的火花，我們管理的目的是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要人來管理的人。實際工作中我們應抓好班干部隊伍建設，經(jīng)常性的召開班干部會議，充分發(fā)揮學生主人翁的責任感，以學生管理學生，形成“大家教、大家學、大家?guī)?、大家?guī)汀⒋蠹以?、大家樂”的班級氛圍，這樣多一個人說話我們班主任老師就多了一份力量，班級也多了一份正氣、一份團結(jié)。

　　話題二：教育學生，接待學生家長要堅持教育的標準。羅校長重點講述了四個教育標準。標準一，堅持使用教育的行話術語。教師教書育人是用語言與人打交道，老師應用自己的言語來展示一個高中教師應有的素質(zhì)，以取得學生和家長的信任。當學生和家長信任你的時候，你就成功了99.99%。而且班主任的語言藝術與班主任工作的好壞有密切著的關系。標準二，堅持高中生的教育標準。高中生的特點是有思想，但并非都正確；有豐富的情感，但并非都健康。給學生做思想工作要曉之以理，動之以情，用愛心、耐心、熱心感化學生，在批評中教育，在教育中批評，嚴而有格，寬而有度。標準三，堅持不斷的肯定和鼓勵。最真誠的慷慨，就是贊賞。不斷的肯定和鼓勵是對學生努力的認同，能催人上進；是學生不斷取得進步的持久動力。要充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)學生樹立自信、不斷進步。標準四，教育學生要具有指導性?，F(xiàn)在許多學生有了問題，自己并沒有意識到，班主任的職責就是指出錯誤，而且指導學生如何改正，怎么做。對家長，我們也應該指導他們?nèi)绾谓逃@一時期的自己的孩子，如何把握這一時期自己孩子的特點。當然班主任老師也需要加強自身的修養(yǎng)，在學生和家長面前真正起到榜樣的作用，樹立自己“學高為師，身正為范”的形象。

　　話題三：抓好個別特殊學生的教育引導?！洞髮W》里說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮?！睂τ趥€別特殊學生的教育引導，我們要抓住中國哲學里的這個“定”字。班主任自己首先要定下來，有方向，有目標 , 抓住特殊學生的特點，摸清他們的思想動態(tài)，然后“以已之定定人之定”，慢慢疏導、引導。一旦這些個別特殊的學生心有定置，確立了自己的學習目標、人生目標，為實現(xiàn)自己的目標付出行動，他們浮躁的心就會靜下來，變得自覺、自強、遵規(guī)守紀。這些特殊學生帶動一批學生慢慢轉(zhuǎn)化，對班風的形成也有推波助瀾的作用。我們班主任抓好這些特殊學生教育引導在班上可以起到靜一鎮(zhèn)百的效果。

　　羅校長提出的這三個話題，不僅讓班主任的管理思路豁然開朗，更讓我們的老師們在工作中要有深刻的反省、思考，要有長期的摸索，也給處于工作瓶頸中的班主任老師指明了方向。

　　這次班主任工作例會是對班主任工作方法的一次全方位的指導，給班主任老師提供了一個好的學習機會 ，讓班主任老師們受益匪淺。三位領導給班主任上了一堂生動的工作方法指導課。