《背影》教學反思

本周，我在所帶班級進行部編版八年級上冊《背影》的教學。結(jié)合教學前、教學中和教學后的情況有了以下反思：

朱自清《背影》這篇文章以“背影”為線索，進行4次背影的描寫，并寫了4次淚。文章從4次淚來寫作者朱自清的情感變化。我想著當代初中生對親情相對淡漠，總覺得父母所做一切都是應該的，為了讓學生更快進入父愛情境，我選取父愛沙畫進行導入，再通過字詞檢查學生預習情況。通過整體感知，快速瀏覽課文，讓學生以時間詞為抓手，找到四次背影，并能結(jié)合四次背影進行簡單概括情節(jié)，找到詳略寫，并重點賞析“望父買橘”時的外貌描寫和緊抓動詞的動作描寫。賞析父親買橘時的不易，找出文章細節(jié)描寫，體會濃濃父愛。再找出對應的四次眼淚，分析情感變化。聯(lián)系背景，知道朱自清對父親的情感由最初的冷漠、怨、不滿到最后的理解。

但在實際教學中出現(xiàn)以下問題：

首先利用沙畫進行的導入，部分學生的關(guān)注點在沙畫表演者的技術(shù)高超，而非沙畫的內(nèi)容。隨著學生們不斷發(fā)出的“太厲害了”、“畫的真好”等詞匯，我知道我的導入失敗了。不如使用語言式導入，以談話的方式，孩子們說說自己的爸爸，從而導入本課，幫助學生理解那默默無聞的父愛。

其次在預習檢測中，我發(fā)現(xiàn)，學生預習不充分，部分學生甚至未進行預習，因此要落實字詞預習。我們班學生基礎(chǔ)較差，字詞掌握量不夠，因此形近字、多音字等對學生來說是難點，在教學中應該幫助學生區(qū)分、理解重點生字詞，再加上八年級學生課后讀讀寫寫的書寫為行書，大多數(shù)孩子又不認識行書，在書寫時會出現(xiàn)缺橫少點的情況，這時教師應提前找出易錯字，幫助學生書寫，例如以正楷書寫該字，并讓學生再以正楷書寫至行書的例字旁，幫助學生正確書寫，體會書法的魅力。

再次在課文理解時，學生回答問題需要不夠規(guī)范，作為教師的我，應該幫助學生舉例，以例句為模板，讓學生規(guī)范回答，學會概括事件，理解字詞等。從而不斷提高學生的表達能力，提升口語表達能力。

最后是文章主旨理解。學生再讀完文章后，能知道文章體現(xiàn)父愛，但在細節(jié)情感理解上不夠到位。例如結(jié)合課后習題，讓學生找出朱自清對父親情感的變化，大多數(shù)學生能找到兒子對父親的掛念，但更多的情感卻找不到，這時候適時補充背景，只補充了一些無關(guān)痛癢的背景。我覺得這是教育的常態(tài)化，為幫助學生樹立正確的三觀，為了學生更能積極陽光，我們很少會去給學生補充一些低于道德底線的事。例如，結(jié)合本文朱自清的祖母為何而去世？父親的工作又是因什么而交卸？無非因朱自清的父親，在外找小老婆，弄丟了工作，氣死了祖母。因為在情感理解上這時學生更能理解朱自清對父親的冷漠、怨，再到后來經(jīng)歷的多了，開始理解父親，年輕時獨自闖蕩，再到如今的情況。朱自清這時更多的是對父親的理解。

以上就是我對《背影》教學的理解。