2020下半年中小學(xué)教師資格證面試模擬試題【四】考前必背

面試題目：就餐時有道蘑菇燉雞腿，老師先讓孩子把蘑菇都吃了，然后才能領(lǐng)雞腿，對于這個問題你怎么看？

　　題干中老師先讓孩子把蘑菇吃完，才能領(lǐng)雞腿，主要原因是怕孩子挑食、偏食，只吃肉不吃蔬菜，故采取這樣的措施，該問題的側(cè)重點在于老師的做法是否正確或合理。因此根據(jù)以上可判定該題目屬于飲食習(xí)慣中的挑食問題。屬于幼兒園教師資格面試結(jié)構(gòu)化實踐類中的保育問題，在考試中較為常見。故針對這類問題，我們的作答思路可以從以下幾個方面入手：

　　1、綜合分析

　　(1)明確定位

　　由于這道題與平時常規(guī)題目的出題角度有所差異，平常的問題更多在于，如：“針對孩子挑食或偏食問題，教師應(yīng)該怎么做?！倍@道題側(cè)重點在于針對教師的做法，你怎么看待。因此，我們首先需要根據(jù)保育類中就孩子的挑食問題對教師的行為進行分析，判斷其做法正確與否，表明自己的觀點。

　　(2)分析核心問題

　　接下來可具體分析該問題的具體表現(xiàn)及影響。如：孩子存在挑食、偏食情況，長此以往，會對孩子的身體發(fā)育造成的消極影響，并且若長期偏食、挑食的孩子會在外形上容易形成過度肥胖或者過度瘦小，最終可能會影響幼兒的智力正常發(fā)育。

　　2、解決問題

　　在這里我們可根據(jù)具體原因去解決問題，給出詳細的解決措施，因此更多強調(diào)我們?nèi)绾稳ァ白觥?，是非常重要的一個答題點。由于幼兒園在教育的過程中起主導(dǎo)作用，所以在提出具體解決措施時更多從教師自身這個主體出發(fā)。其次，同伴之間具有相互模仿、相互影響的作用，所以為幼兒樹立良好的模仿對象也尤為重要。與此同時，家庭是幼兒園有力的合作伙伴，因此我們也要注意家園合作，這樣才能保證教育的一致性、一慣性。綜上所述，我們可從教師、同伴、幼兒園以及家園合作等角度出發(fā)。

　　(1)教師角度：組織有關(guān)良好飲食的活動；教師自身的榜樣作用；循序漸進幫助幼兒養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，做到不急于求成。

　　(2)同伴角度：根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，幼兒本身愛模仿，以直接的觀察學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。因此可充分利用同伴的積極影響，以此改正挑食的不良習(xí)慣。

　　(3)幼兒園角度：幼兒園可根據(jù)各個班里孩子的飲食情況，可在飯菜的品種、顏色、以及造型等方面入手，激發(fā)幼兒的食欲。

　　(4)家園合作角度：家長是幼兒學(xué)習(xí)的對象，家長的一言一行，一舉一動都是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣；其次是家庭的教養(yǎng)方式和家長的教育觀念也會影響到幼兒的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　根據(jù)以上的分析，以下是關(guān)于這道題的示范作答：

　　1、綜合分析

　　(1)明確定位：幼兒教師先給幼兒吃蔬菜的行為是不太合理的。該教師可能是因為害怕孩子只吃雞腿，不吃蔬菜，從而養(yǎng)成偏食、挑食的不良習(xí)慣，故采取這樣的方式。但教師在幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的同時，應(yīng)注意采取合理方式去引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，而不是采取強制措施。

　　(2)分析核心問題

　　挑食是幼兒比較常見的問題，在幼兒園里，每個班都易出現(xiàn)較多的幼兒存在挑食、偏食的情況。例如，不愛吃蔬菜，不愛吃肉甚至不吃米飯等情況。雖然一次兩次的挑食對孩子的影響不是特別大。但長此以往，容易導(dǎo)致幼兒的身體發(fā)育，智力的發(fā)展以及身心健康成長等出現(xiàn)一系列問題。因此，為了避免孩子的不良習(xí)慣養(yǎng)成，教師可從以下幾個具體方面進行引導(dǎo)，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　2、解決問題(重點作答)

　　(1)教師自身可做到：首先，可以組織有關(guān)良好飲食的集體活動，幫助幼兒了解不同食物的營養(yǎng)價值。比如：《均衡飲食最健康》、《愛吃蔬菜身體好》等有關(guān)教育活動，除此之外，教師還可利用繪本或游戲，讓幼兒了解食物的營養(yǎng)，教師可以選擇適當?shù)睦L本故事，幫助幼兒了解各種食物的營養(yǎng)價值和對身體的好處；其次由于幼兒具有向師性，因此教師平時也要做到不挑食、不偏食，為幼兒樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣；最后由于良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天、兩天就能做到的，故教師在平日孩子的飲食中要耐心引導(dǎo)，循序漸進，不能幼兒改不掉就大聲進行呵斥，以加劇幼兒的不良表現(xiàn)和心理壓力。

　　(2)發(fā)揮同伴榜樣作用：根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，幼兒本身愛模仿，以直接的觀察學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，因此可充分利用同伴的積極影響，對于班里不挑食的孩子可以適當進行表揚，如：豆豆小朋友，你把青菜都吃得這么干凈，你真是個不挑食的好孩子，老師給為你豎起大拇指。利用這樣的方式激發(fā)挑食、偏食孩子的積極模仿學(xué)習(xí)，以此改正挑食的不良飲食習(xí)慣。

　　(3)幼兒園的膳食管理：幼兒園可根據(jù)各個班里孩子的飲食情況，與后勤廚房溝通可在飯菜的品種的多樣化、多變及合理搭配，在烹調(diào)制作的質(zhì)量包括色香味及其造型上多下點功夫，使幼兒保持旺盛的進餐食欲，每頓飯菜都能吃得津津有味。

(4)家園合作的力量：充分發(fā)揮家長的作用，與家長溝通自身要做到不挑食，在幼兒面前，不去強調(diào)自己喜歡吃什么，不喜歡吃什么，甚至于不能對幼兒的挑食持無所謂的態(tài)度，如：“他想吃就吃，不想吃就算了?！弊龅脚c幼兒園的教育理念保持一致，積極配合，共同促進幼兒良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。

　面試題目：如何對學(xué)生進行生命安全教育？

　　每每看到“某地區(qū)一小學(xué)門衛(wèi)砍傷多人”這種類似的報道，就會痛心疾首，五味雜陳。受傷的生命在以后的生活中將會有驅(qū)之不去的陰影，這些無端的傷害事故時不時地出現(xiàn)在我們的視線中。那么是否該給我們每一個社會大眾敲響警鐘呢？身為教師，該怎樣對學(xué)生進行安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識呢？廣大考生在面試中，往往對此類熱點事件或現(xiàn)象的具體內(nèi)容知其然不知其所以然，導(dǎo)致答題內(nèi)容浮于表面，得不了高分。

　　一、生命安全教育的背景

　　有人比喻青少年是祖國的花朵，而這些花朵都尚未成熟，還不足以抗擊風雨。在這繁雜多變的社會中，我們的身邊隱藏著諸多的不安全。據(jù)調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學(xué)生消失！

　　某地區(qū)小學(xué)持刀傷人事件更加的驚醒我們，面對死亡的威脅，祈求是徒勞的，知識和智慧才是打開求生之門的鑰匙。作為生活在社會中的人群，尤其是青少年都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)生命安全這門人生必修課，增強安全防范意識，提高防范自救能力。有專家指出，通過安全教育，提高孩子們的自我保護能力，80%的意外傷害將可以避免。

　　二、生命安全教育的意義

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義。生命是無價的，只有讓學(xué)生認識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅持正確的價值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。

　　第二，強調(diào)交通安全。近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。中小學(xué)生社會經(jīng)驗較少，自我保護意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。

　　第四，提高自護自救的能力。中小學(xué)生僅知道如何避免危險的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護自救的技能。

　　四、如何對學(xué)生進行生命安全教育

　　第一，讓生命安全教育走進課堂，要常抓不懈。學(xué)校的安全教育不能只局限于紀念日，也不能只局限于一兩次的活動，而是需要警鐘長鳴，常抓不懈。

　　第二，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的逃生演練。同時開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、?？?、宣傳標語、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。

　　第三，教師要運用探究式教學(xué)，增強學(xué)生生命安全意識。教師在講授這門課程時，要改變以往的說教式教學(xué)模式，要善于運用探究式教學(xué)。不能只是不斷地重復(fù)“夏天不能到河邊游泳”之類的囑咐與命令，而是提出遇到危險的我們該如何做，讓學(xué)生進行探究回答。

　面試題目：教師如何做到終身學(xué)習(xí)？

　　在教師招聘結(jié)構(gòu)化面試的考試中，綜合分析能力測查的題目除了教師教育教學(xué)行為事件之外，還包括教育領(lǐng)域的熱點事件或現(xiàn)象。在之前的結(jié)構(gòu)化面試考試中，這類型題目的考查比較頻繁，如：“怎樣理解‘學(xué)到老，活到老’？”“談?wù)勀銓ΑK身學(xué)習(xí)’的看法？”等問題。廣大考生在面試中，往往對此類教育知識及名言的具體內(nèi)容知其然不知其所以然，導(dǎo)致答題內(nèi)容浮于表面，得不了高分。

　　一、教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　“終身學(xué)習(xí)”是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。而教師的“終身學(xué)習(xí)”是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的具體規(guī)定，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。具體內(nèi)容是要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　二、教師終身學(xué)習(xí)的必要性

　　(一)通過學(xué)習(xí)提高內(nèi)在素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)是當代教師自身發(fā)展、適應(yīng)職業(yè)及社會發(fā)展的必然要求。

　　(二)通過學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平。教師肩負著教書育人的重任，教師只有不斷更新教育知識體系及觀念，才能滿足處在發(fā)展過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　(三)通過學(xué)習(xí)能夠樹立教師威信。教師的魅力在于通過豐富的知識儲備，積淀成諸多良好的品質(zhì)，在潛移默化中獲得學(xué)生的尊重與信賴，從而影響學(xué)生的言行。

　　(四)為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師要轉(zhuǎn)變教師角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展促進者的角色，以自身的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　三、教師如何做到終身學(xué)習(xí)

　　第一，多向其他資歷深的老教師請教。很多人以為只有新手才需要請教，入行有一定年限的老師覺得自己已經(jīng)很厲害了別人教不了自己，這種態(tài)度反而是不正確的。

　　第二，多與年輕教師交流。年輕教師雖然年輕，在經(jīng)驗上可能沒有老教師多，但是年輕教師身上有很多與我們時代發(fā)展比較吻合的東西，尤其是比較新的教育理念教學(xué)方法等。

　　第三，多看書。書籍是前人的經(jīng)驗合集，自己的經(jīng)歷畢竟有限，多看書，可以吸收很多成功經(jīng)驗，即使是失敗的經(jīng)驗，我們也可以引以為戒。

　　第四，多參加培訓(xùn)。學(xué)校或教育部門每個學(xué)期都會定期或不定期的組織各種教職工培訓(xùn)。教師通過參加培訓(xùn)，一方面可以學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)知識，另外一方面也可以與不同地區(qū)的教師相互分享教學(xué)經(jīng)驗及心得。

　　第五，網(wǎng)上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多的免費課程，這個對于新手教師來說是非常有用的，即使沒有馬上就能用到，至少也能拓寬自己的知識面，增加自身的知識儲備。

　　總之，教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀點，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新觀念和知識，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。

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