小豬造橋的課后反思

　　怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?？梢娪變旱臉?gòu)造水平，正是通過環(huán)境的作用來發(fā)展的。通過環(huán)境的觀察，創(chuàng)設(shè)，尋找創(chuàng)作的多種素材，在這個過程中孩子要觀察物體的大小，顏色，方位等，并且進(jìn)行分辨和記憶，在運(yùn)用一些建構(gòu)材料來再現(xiàn)。結(jié)構(gòu)游戲是頭腦表象再現(xiàn)的一種活動，因此，孩子先要對事物有所了解，如果孩子對于所要構(gòu)建的東西一無所知，從來沒有看見過，接觸過，那又何來創(chuàng)造，想象呢？在片段一中當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)了孩子的問題后，就是充分調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子回憶以往看到的東西，然后再提供圖片，加深孩子的對于事物的了解，從而讓孩子通過頭腦中的表象來再現(xiàn)。教師在此的作用就是提供豐富的環(huán)境材料以支持孩子的構(gòu)建行為。
　　發(fā)現(xiàn)和探索在孩子的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴。建構(gòu)游戲的過程就是伴隨著發(fā)現(xiàn)——探索——解決這一過程而展開的。那么在這個過程中老師的介入指導(dǎo)就是一個關(guān)鍵問題。在片段二中孩子們解決問題有了困難，有的要放棄了，在此時老師介入了活動，運(yùn)用動作來提示孩子引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)解決的方法。老師的指導(dǎo)適可而止，以啟而有發(fā)、即可退出為宜，這樣有助于既體現(xiàn)幼兒游戲中主體的地位，滿足幼兒游戲體驗的需要，又推動了幼兒游戲的不斷深入，促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展。