幼兒園蔬菜手工作業(yè)火了，孩子們腦洞大開，網(wǎng)友：一個比一個有才

幼兒園屬于學(xué)前教育，因此在教育方式上以啟發(fā)孩子思維為主，幼兒園的家庭作業(yè)通常不會是學(xué)科知識作業(yè)，多數(shù)都是一些趣味手工。難怪有家長忍不住調(diào)侃： 動手能力不強，都不好意思陪孩子完成幼兒園作業(yè)。

幼兒園布置的蔬菜手工作業(yè)，孩子們腦洞大開，老師忍俊不已

趙女士從事幼兒教育工作多年，在幼兒教育方面一直頗有心得。最近，她給中班幼兒園布置了一道手工作業(yè)，要求孩子們用家中的蔬菜制作喜歡的物品。

第二天，孩子們在父母的幫助下，帶來了各自的手工作品。趙女士一看，忍不住被孩子們腦洞大開的創(chuàng)作成果給逗笑了。

有小朋友用花椰菜做了貴賓犬，還有小朋友用香菇做了烏龜，更有甚至用黃瓜組合而成了青蛙，有嘴巴有鼻子，看上去惟妙惟肖。

另外還有小朋友不僅完成了蔬菜手工作業(yè)，還自己增加了故事情節(jié)，用茄子直接雕出一對相親相愛的兄妹。

當(dāng)然也有少數(shù)網(wǎng)友，忍不住提出質(zhì)疑，孩子小小年紀能夠完成這樣高難度的手工作業(yè)嗎？是不是主要動手的還是父母呢？

過來人都有經(jīng)驗，幼兒園布置的手工作業(yè)可謂是“千奇百怪”。一會要求用冰糕棍蓋房子，一會又要求用廢紙箱造車，很多家長忍不住暗地里吐槽： 幼兒園的作業(yè)完全是為難父母。

1、培養(yǎng)孩子的觀察力

好奇是孩子的天性，面對新奇有趣的物品，孩子的注意力總是會被吸引，可見觀察力是孩子與生俱來的本領(lǐng)。

手工作業(yè)的制作，就是孩子觀察能力培養(yǎng)的過程。觀察仔細的孩子，做出來的手工作業(yè)就更加注重細節(jié)方面的變化，做出來手工作品惟妙惟肖。這是一個良性的學(xué)習(xí)推進過程，日積月累，孩子就會養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

2、創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)

手工作業(yè)制作，是零碎到完整的過程。老師們大多都只會預(yù)先提供一個大方向，成品制作需要孩子們發(fā)揮創(chuàng)造思維。

同一個手工主題，不同孩子創(chuàng)作的成品在意境、內(nèi)容、布局、色彩等方面都有各自的特色。孩子們在手工作業(yè)完成的過程中，會積極構(gòu)思，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

3、專注力的培養(yǎng)

很多幼兒都是“三分鐘熱情”，注意力集中時間有限。然而，手工作業(yè)制作不能一蹴而就，通常從構(gòu)思到成品完成需要一個時間段，越是精致的作品，所耗費的時間越長。

在手工制作的過程中，需要孩子心無旁騖、全神貫注，這一過程有利于孩子專注力培養(yǎng)。

4、動手能力的培養(yǎng)

手工作業(yè)對孩子動手能力是很好的培養(yǎng)，所有的零散材料都要組裝成完整成品，在這個過程中，對孩子手眼腦協(xié)調(diào)是非常大的考驗。

1、不可代勞

有部分家長習(xí)慣性包辦，連帶孩子的手工作業(yè)也不例外。和幼兒相比，生活經(jīng)驗豐富、見多識廣的家長自然在創(chuàng)造力、想象力、動手能力等綜合方面比孩子強大不少。但家長做出來的手工作業(yè)不管再精美，也不能成為孩子的成就。

手工作業(yè)制作，家長千萬不可代勞。正確的做法是，家長陪同參與，但守好“協(xié)助者”的崗位角色，在保證孩子安全的前提下，鼓勵孩子自由發(fā)揮想象，盡可能親自動手去完成作品。

2、不要批評、嘲笑

鑒于孩子的動手能力有限，手工制作的成品和想象中“盡善盡美”存在不小的差距。有些“耿直”的家長，甚至忍不住會嘲笑孩子缺乏“藝術(shù)細胞”，這種做法是非常不可取。

要知道手工制作對孩子而言，制作過程遠比成品更加重要。無論孩子完成的作品是否符合家長的審美觀，家長都不能持有否定態(tài)度。

聰明的家長可以適當(dāng)?shù)靥岢龈倪M意見，但千萬不能全盤抹殺孩子的成績，適當(dāng)?shù)亟o予表揚與鼓勵，以此來增強孩子的自信心。

3-6歲的幼兒階段，教育核心是啟蒙教育，注重于幼兒思維模式的啟發(fā)。手工作業(yè)就是其中很好的一個學(xué)習(xí)途徑，讓孩子真正在寓教于樂中得到很好的啟發(fā)、鍛煉。