名師課例教案：《一個豆莢里的五粒豆》

名師課例教案：《一個豆莢里的五粒豆》如下：

教學(xué)目標：

1、正確認讀和書寫本課生字；把握課文主要內(nèi)容。2、閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。

教學(xué)過程：

一、借助單元首頁，切入新學(xué)

1、出示單元頁，觀察畫中書構(gòu)成了一個什么形狀？2、齊讀單元導(dǎo)語：為學(xué)患無疑，疑則有進。——（宋）陸九淵（用自己的話談?wù)劺斫?。）。讀書貴在發(fā)問，今天咱們就一同用“提問”的方式，共同學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：指導(dǎo)“豌”字的寫法。）。3、齊讀課題，就著課題看看你們心中有什么疑問？（鼓勵學(xué)生善于提問，簡寫問題）。

二、簡介作者特點，初讀感知

1、《一個豆莢里的五粒豆》作者是著名的丹麥童話作家安徒生。（出示豆莢圖片）這就是豆莢，童話作家安徒生有一個特點，那就是非常的善于想象，他看到豆莢就進入到了自己想象的世界，寫出了一則童話。請你們看看豆莢的圖片，說一段話，描繪一下豆莢的樣子，最好也能加上自己的想象。

2、同學(xué)們體驗了一把自己的觀察和想象，下面，我們就進入安徒生的想象的世界吧！

3、自讀課文，嘗試解決就著文題提出的問題。

4、檢查自學(xué)情況：

（1）讀一讀豌豆按照僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框洋溢。

（2）觀察字形，再抄寫豌豆按照僵硬曾經(jīng)（照顧到學(xué)情，生字書寫的保底）。

（3）五粒豆分開時各自的打算是什么？結(jié)果怎樣？（教師根據(jù)發(fā)言，引導(dǎo)朗讀相關(guān)的段落）。

（4）交流討論：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？（課文第11~21自然段，思考：最后一粒生長過程是什么樣子的？請在課文中找到關(guān)鍵語句填入學(xué)習(xí)單中。）。

比較最后一粒豆子和小女孩之間的變化，你們感受到了什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀品味文本，聚焦提問

1、讀課題的時候，我們嘗試著針對課題，提出了不少問題，而且也解決了許多問題。比如：五粒豆什么樣？生活在五粒豆莢中的豆子有什么想法？有的仍待解決，如：安徒生的豆莢中為什么只有五粒豆呢？……請你把這類問題寫在便利貼上。

2、再讀課文，你覺得有問題的地方，先打上問號，等課文讀完了，再把問題寫在便利貼上。

3、分組交流：給每一組發(fā)一張大白紙?！疤釂柋憷N”貼在大白紙上。合并問題，嘗試解決。

4、分享問題，看看你覺得哪些問題提出的特別好。（用彩筆標出來，或者貼到老師的a4紙上，一會拍照到電子屏）。

5、分享各組的好問題，同學(xué)說說推薦理由。好問題預(yù)設(shè)：A，小女孩為什么會注視著豌豆花快樂的微笑？B，可問題目是“五粒豆”，為什么卻花很大的篇幅寫第五粒豆子和小女孩之間的故事呢？

6、學(xué)習(xí)整理問題清單。（1）出示課后題第2題，讀一讀，想一想，結(jié)合“泡泡”中的內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)。清單中的前面兩個問題是針對課文的部分內(nèi)容提出來的，是閱讀過程中產(chǎn)生的。第三個問題是針對全文提出來的，是讀完故事之后提出來的。（板書：提問部分全文）。

（2）整理小組問題清單：大白紙上貼滿了小組的問題，下面一起分分類，看看哪些問題是根據(jù)“部分”閱讀過程中提出來的。哪些是根據(jù)“全文”讀完后，提出來的。（3）展示小組分類問題清單，說說你們整理的過程。（4）很多小朋友都提到了這樣一個問題：安徒生為什么要寫這篇聽話呢？我們需要查找資料尋求答案。

總結(jié)：哪怕在隱蔽的裂縫中生根發(fā)芽，哪怕只是開出小小一朵花，這朵花也是生命的綻放。舒展自己的生命，同時喚起別人對于生命的熱情，這就是一粒豌豆給予我們的啟示。