幼兒園改造勢(shì)在必行 別讓老舊的環(huán)境拖累孩子成長(zhǎng)的腳步

兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)比成年人更為直接和活躍，環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生在談到環(huán)境對(duì)兒童的影響時(shí)這樣說(shuō)道：“孩子生來(lái)大概都是好的，但是到了后來(lái)，或者是好，或者是壞，都是因?yàn)榄h(huán)境的關(guān)系?！?br/>
幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境就是幼兒園。為了讓孩子更好的成長(zhǎng)，我們必須直面國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境現(xiàn)存的問(wèn)題，不要讓老舊的環(huán)境成為孩子成長(zhǎng)的阻礙。

前期設(shè)計(jì)規(guī)范缺位 大量幼兒園并未遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

對(duì)于學(xué)前教育環(huán)境的研究，在我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的很長(zhǎng)一段時(shí)間里是缺失的。1988年，黑龍江省建筑設(shè)計(jì)院編委組編著、中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版了《幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，幼兒園設(shè)計(jì)才有規(guī)則可遵循。

直到2016年11月，現(xiàn)行的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》才開(kāi)始施行。在規(guī)范缺失的情況下，中國(guó)幼兒園卻始終以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在增長(zhǎng)，許多幼兒園的設(shè)計(jì)建造是參照的小學(xué)甚至中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，更有些幼兒園是由其他功能性質(zhì)的建筑改建而成，甚至沒(méi)有遵從兒童尺度進(jìn)行設(shè)計(jì)。過(guò)高的樓梯、扶手和門(mén)把手、不合尺寸的洗手臺(tái)等，往往會(huì)給幼兒在園中的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)限制與阻礙甚至安全隱患。

環(huán)境為教育之輔 當(dāng)隨教學(xué)模式改變

隨著《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的先后頒布，我國(guó)學(xué)前教育模式從源自前蘇聯(lián)的“以傳授知識(shí)為主”、“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹行摹?、“個(gè)性化教育”，從“封閉式教學(xué)”到“開(kāi)放式教學(xué)”，從原封不動(dòng)照搬國(guó)外教育模式到開(kāi)始探索、發(fā)掘適合中國(guó)幼兒的中國(guó)特色教育模式......主流教育理念在變，教學(xué)模式在變，作為教學(xué)輔助的幼兒園環(huán)境也必須做出相應(yīng)的改變。

為了適應(yīng)以“幼兒為中心”的教育模式，教學(xué)空間的設(shè)計(jì)一改原本小學(xué)化之風(fēng)，從高高的講臺(tái)與課桌轉(zhuǎn)變?yōu)楣δ芊謪^(qū)不同的區(qū)角。

開(kāi)放式教學(xué)對(duì)幼兒園環(huán)境也提出了新要求：摒棄教室是封閉空間的傳統(tǒng)觀念，打破不同教室之間的界限，讓孩子們可以擁有公共空間來(lái)共同學(xué)習(xí)、嬉戲與交流。

從浙北縣城吉安走出的“吉安游戲”模式已經(jīng)沖出國(guó)門(mén)，吸引了來(lái)自全世界多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育人士、兒童心理研究者，它要求設(shè)計(jì)充滿(mǎn)自然野趣的環(huán)境，采用本土化的游戲道具，把真游戲還給孩子，“放手讓孩子們?nèi)ネ妗?，在游戲中學(xué)習(xí)。

不管是中國(guó)古代的“孟母三遷”、“久入芝蘭之室不聞其香”，還是蒙特梭利、瑞吉?dú)W，環(huán)境對(duì)于兒童成長(zhǎng)、對(duì)于教育的影響一直是被認(rèn)可和強(qiáng)調(diào)的。環(huán)境與教學(xué)的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)更緊密，步伐更加一致。

中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于孩子們教育的資金與精力投入在全世界范圍內(nèi)都是領(lǐng)先的，每一位家長(zhǎng)都希望孩子從幼兒園開(kāi)始就享受最優(yōu)質(zhì)的教育。幼兒園環(huán)境作為孩子們的第三位教師，能夠與教學(xué)緊密結(jié)合且符合現(xiàn)行幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范，才能為孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

別讓老舊的幼兒園環(huán)境，拖累了孩子成長(zhǎng)的腳步。