雙減實(shí)施已經(jīng)一年，曾經(jīng)被“雞娃”的孩子有了哪些變化？

到2022年，我國(guó)教育部所提出的雙減政策已經(jīng)實(shí)施一年了，在這個(gè)政策之下，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都出現(xiàn)了不同程度的變化，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力確實(shí)出現(xiàn)減輕的情況。曾經(jīng)被雞娃的孩子有了更多自己的時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間能夠發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，能夠利用這個(gè)時(shí)間來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體力體質(zhì)的目的，不過(guò)這些孩子有的也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的情況。學(xué)生的成績(jī)下滑也引發(fā)了教師和家長(zhǎng)的教育焦慮，雖然雙減政策使得學(xué)生擁有了自己的空間，但是所要面臨的升學(xué)壓力仍然存在。

雙減政策的初衷為無(wú)疑是好的，是為了減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。雙減工作實(shí)施之后，學(xué)科類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遭受了嚴(yán)重的打擊，所以很多學(xué)生也不用再參加校外教育培訓(xùn)，所以雙減政策也減輕了學(xué)生過(guò)重的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。但是隨之而來(lái)也有著相應(yīng)的問(wèn)題，例如教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的失業(yè)人員該何去何從，雖然學(xué)生不會(huì)再去參加教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是家教會(huì)不會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是否能真的得到緩解。

雙減政策反映了我國(guó)教育改革的決心，在我國(guó)的實(shí)施力度還是相當(dāng)大的，但是最終能不能取得一個(gè)好的成果還是有待觀察。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)下高考和中考仍然存在學(xué)生，仍然需要通過(guò)考試取得較好的成績(jī)來(lái)升入理想的高中或者大學(xué)學(xué)習(xí)，所以在這種模式之下，雙減政策能否發(fā)揮其實(shí)際效用還有待研究。

雖然在現(xiàn)階段下，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是比較困難的一個(gè)狀態(tài)，但是在雙減政策的指揮之下，會(huì)使得教育者的教育模式發(fā)生相應(yīng)的改變。教師會(huì)更加注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，相信雙減政策也是一個(gè)功在當(dāng)下，利在千秋的政策。