現(xiàn)在的學(xué)生為什么都要補(bǔ)課？

其實(shí)也不能夠怪家長(zhǎng)吧，畢竟這是一個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的問(wèn)題，管理制度的問(wèn)題，還有心理人品的問(wèn)題。

像國(guó)外可能就不一樣吧，思想上就不一樣，人們把追求快樂(lè)為基本，無(wú)所謂學(xué)業(yè)以樂(lè)趣為基準(zhǔn)，主要是生活過(guò)得好吧。

人們經(jīng)常講不能讓孩子輸在起跑線上，別人補(bǔ)我們就補(bǔ)，不管效果怎么樣，其碼行動(dòng)要跟上，就怕自己的孩子落于人后，也是家長(zhǎng)的焦慮心理。個(gè)人認(rèn)為補(bǔ)課是為了幫助孩子更好的掌握所學(xué)知識(shí)或是把所學(xué)知識(shí)再深入化的學(xué)習(xí)，前提是孩子愿意學(xué)，對(duì)知識(shí)有渴求，希望得到老師的幫助，這樣的補(bǔ)課才能有效果，有意義?！　槭裁醇议L(zhǎng)會(huì)跟風(fēng)給孩子補(bǔ)課?原因有以下幾點(diǎn)?！　∫唬映升埿那?。不論是高層次家長(zhǎng)，還是底層次父母，都有一個(gè)共同的心理，那就是希望自己的孩子將來(lái)有出息，越自己。如何有出息，如何越?那就是從小就讓他好好學(xué)習(xí)，有好成績(jī)。好成績(jī)哪里來(lái)?除了從學(xué)校課堂上跟老師學(xué)習(xí)以外，家長(zhǎng)還要尋求新的教育途徑，那就是送孩子補(bǔ)課。因?yàn)橥映升埵枪餐睦恚氵@樣想，我也這樣想，于是，孩子補(bǔ)課就形成了跟風(fēng)現(xiàn)象。　　二，攀比心理作祟。攀比心理本來(lái)是一種消費(fèi)心理，作為教育投資，或者說(shuō)教育消費(fèi)，補(bǔ)課現(xiàn)象成了消費(fèi)熱點(diǎn)。于是，家長(zhǎng)們紛紛投入，互相攀比。既不講自己的家庭條件，經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也不問(wèn)孩子是否需要，更不管孩子對(duì)補(bǔ)習(xí)班適不適合。反正人家補(bǔ)得起，咱也補(bǔ)得起;人家不怕花錢(qián)，咱干嘛那么小氣?　　三，相互聯(lián)系帶動(dòng)。跟風(fēng)補(bǔ)課，一個(gè)較明顯的現(xiàn)象是：相互聯(lián)系帶動(dòng)，張家送孩子補(bǔ)課，于是，與張家有聯(lián)系的鄰居，親戚，朋友，熟人都會(huì)送孩子補(bǔ)課。他們認(rèn)為，補(bǔ)課能讓差生跟上課，能讓中學(xué)生好上加好。所以說(shuō)你補(bǔ)我也補(bǔ)，這就形成了跟風(fēng)補(bǔ)課?！　∷?，從眾心理影響。從眾心理就是人們常說(shuō)的“隨大流”。當(dāng)一個(gè)人看到大多數(shù)人都在做某一件事的時(shí)候，他就會(huì)不由自主的跟著做。這種現(xiàn)象在孩子補(bǔ)課方面也是這樣，別人都把孩子送到補(bǔ)習(xí)班里去了，咱也得讓孩子補(bǔ)習(xí)去。