教師如何對待弱智學(xué)生

在教師的教學(xué)生涯當(dāng)中，肯定會遇到個別弱智學(xué)生，教師應(yīng)該怎么辦呢？記住一點：教師要正確對待、充分挖掘弱智學(xué)生的潛能弱智學(xué)生，顧名思義就是指智力低下的學(xué)生。他們也有潛能可開發(fā)？我確信"有"！他們是花園中那些遲開的花朵。他們?nèi)匀挥惺㈤_怒放的一天，只不過這需要園丁辛勤地澆灌和他們自己奮斗不息生命力的支持。在我的教育實踐中發(fā)現(xiàn)，要做到真正開發(fā)學(xué)生的潛能要分三步走。
一、確信每個學(xué)生都有潛能開發(fā)的可能性。
教師對學(xué)生充滿信心，這對學(xué)生來說無比重要。尤其對于我們所教的弱智學(xué)生來講，他們同樣有自尊心，同樣希望被家長、老師、社會認(rèn)同。但由于先天不足，他們的自尊心也幾乎被磨滅了。家人、同學(xué)、朋友不信任他們。作為我們特教工作者，可一定要敞開寬廣的胸懷來接納這些自尊、情感脆弱的孩子。讓他們在我們的懷抱中重新找到自尊、找回自我，抬頭挺胸站起來，說一句："我能行！"
二、善于發(fā)現(xiàn)潛能的火花。
　　既然我們已承認(rèn)每個學(xué)生都有潛能的存在，那么平時要多觀察，多和學(xué)生相處，和他們一起學(xué)習(xí)、一起游戲。讓學(xué)生在無拘無束的情況下，把最真實的一面顯露出來。以便我們?nèi)シ治鏊麄兩砩洗嬖诘目砷_發(fā)潛能。潛能在平時的接觸和了解中找到后，最重要的是把握每一次潛能火花跳動的有利時機。
　　　　作為一名特教教師，不僅要學(xué)會尋找有利時機，還要學(xué)會創(chuàng)造有利時機。因為我們所面對的是一些殘疾兒童。他們對任何事物都缺乏積極性和持久性。這需要我們教師來調(diào)動他們的積極性，維持他們注意的持久性，以延長有利條件的時間，為開發(fā)他們的潛能作好鋪墊。
三、學(xué)會適時適地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的潛能。
　　如果在潛能火花跳動的一剎那不采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，那么一切都只會徒勞無功。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、身心特征以及弱智兒童所特有的注意力、思維和感情的投入，特別注重學(xué)生當(dāng)時的心理、性情來設(shè)計教學(xué)方法。就像有的學(xué)生喜歡拍皮球，有的學(xué)生喜歡聽故事，那么教師在講故事時進行一定知識的灌注和一定能力的培養(yǎng)就較為理想。但也并不是每個學(xué)生都絕對不同的，因為孩子們有他們的共性。例如他們都好玩，在游戲的時候注意潛能的開發(fā)就很理想。
　　在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。例如：把語言訓(xùn)練溶入兒歌、故事、游戲，把思想教育融入故事、謎語。不但使學(xué)生開發(fā)了智力，而且得到身心的愉悅，學(xué)生的想象、思維、記憶、表象等都得到了發(fā)展。這就不只是一舉兩得?？梢?，有效的教學(xué)方法對于學(xué)生潛能的開發(fā)具有推動作用。
　　經(jīng)過努力可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過三個步驟的認(rèn)真實施，被發(fā)現(xiàn)的潛能在各自不同的程度上得到了開發(fā)，也取得了一定成績。
但是我必須指出的是，潛能開發(fā)絕不能拔苗助長。應(yīng)以學(xué)生的實際水平為出發(fā)點，一切教學(xué)方法、教學(xué)措施應(yīng)以此為依據(jù)，不然不但收不到預(yù)期效果，反而會打擊學(xué)生的積極性。潛能的火花很可能被熄滅。只要牢記以上三點，并付諸于實踐，相信弱智學(xué)生也能殘而不廢，成為自食其力的勞動者。
　　開發(fā)學(xué)生的潛能這是我們教師的權(quán)力，更是我們的義務(wù)。開發(fā)弱智兒童的潛能是我們值得長期研究的課題。我們應(yīng)該為了孩子的明天，不斷挖掘，開發(fā)他們的潛能。