教育心理學(xué)：寵愛(ài)、放養(yǎng)都在毀掉你的孩子

一個(gè)女人從生下孩子的那一刻起才體會(huì)到了母親的偉大，從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的那一刻才明白教育的重要。

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都設(shè)想了以后有孩子了會(huì)如何如何的對(duì)他進(jìn)行更好的教育，我們好像在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)吸取到了足夠的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們也堅(jiān)信自己可以教育好自己的孩子。

但是當(dāng)你真正的有了孩子之后，你發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一切你仍然是迷茫的，特別是對(duì)于如何對(duì)待孩子上，到底是放養(yǎng)孩子培養(yǎng)他的獨(dú)立性，還是寵愛(ài)孩子讓他生活在家庭的溫暖里？

教育心理學(xué)對(duì)于兒童整體心理發(fā)展有一個(gè)具體的概念，就是給孩子建立一個(gè)整體的生活背景。什么叫整體的生活背景？

簡(jiǎn)單來(lái)講就是一個(gè)始終如一不會(huì)變化的環(huán)境，一歲的時(shí)候你決定采取寵愛(ài)的方式對(duì)待孩子，那么你在11歲的時(shí)候也要跟以前一樣采用這個(gè)寵愛(ài)的方式，中途不要改變你對(duì)于孩子的態(tài)度，家庭環(huán)境和家庭氛圍也最好不要出現(xiàn)大的變動(dòng)，這種長(zhǎng)期且穩(wěn)定的整體生活背景才有利于孩子建立正確的認(rèn)知，樹(shù)立正確的三觀。

一直用寵愛(ài)方式對(duì)待孩子，會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期處于寵愛(ài)的生活背景中。這種孩子乖巧、聽(tīng)話、上進(jìn)，表面看起來(lái)是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子。

精神上會(huì)因?yàn)楦改笇?duì)自己的管束和控制而感到壓力倍增，有時(shí)候會(huì)做出叛逆的舉動(dòng)，試圖跟家人沖突獲得自主權(quán)；又因?yàn)榧依锶说年P(guān)愛(ài)導(dǎo)致自己成長(zhǎng)的軌跡較為順利，各種要求都特別容易被滿足，因此性格較為驕縱；

在面對(duì)挫折的時(shí)候，抗壓能力不強(qiáng)，心情會(huì)暴躁，會(huì)很容易遭受打擊，情緒也會(huì)相應(yīng)的變得不穩(wěn)定；在跟他人接觸的過(guò)程中，如果別人拒絕自己的要求，他就會(huì)變得無(wú)禮、變得有攻擊性。

一直用放養(yǎng)的方式對(duì)待孩子，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期處于被放養(yǎng)的生活背景中。這種孩子獨(dú)立、懂事、早熟，做事情有自己的一套邏輯，表面上看起來(lái)是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

精神上因?yàn)楦改傅拈L(zhǎng)期缺位，會(huì)導(dǎo)致自己脆弱、敏感，容易自卑，在跟他人的接觸過(guò)程中有強(qiáng)烈的自尊心，不甘屈居人后；

在跟他人相處的過(guò)程中較自私，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，面對(duì)挫折的時(shí)候，很少去詢問(wèn)別人如何解決，都是自己解決問(wèn)題，跟人保持距離或者會(huì)刻意的討好別人。

教育心理學(xué)中這兩種方式都是不利于孩子的教育的。建立整體且和諧的生活背景就是要給孩子一個(gè)認(rèn)知，在不斷強(qiáng)化引導(dǎo)孩子的這個(gè)認(rèn)知上，使孩子的三觀逐漸形成。那么在這個(gè)過(guò)程中，父母應(yīng)該如何做呢？

首先要給孩子樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，一個(gè)你希望他成為什么人的目標(biāo)，然后在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，以他為主，也以他為個(gè)體，從他的角度出發(fā)，陪伴他引導(dǎo)他去不斷朝這個(gè)目標(biāo)努力，而不是強(qiáng)勢(shì)的掌控他，讓他自己去思考。

父母的角色要從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，再這個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中不斷地跟他交流溝通，讓他自己的三觀不斷地學(xué)習(xí)深化，而不是一味的灌輸，單純的說(shuō)教。