孩子不愛(ài)看書(shū)？用分階段讀書(shū)法和鼓勵(lì)法，孩子一口氣看了三本

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。多閱讀的孩子，他的言談舉止總會(huì)有一種氣度，這種任何金錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的氣質(zhì)將會(huì)伴隨孩子的一生。

讓孩子愛(ài)上閱讀，是所有家長(zhǎng)的心之所向。作為家長(zhǎng)，我們都希望孩子能讀萬(wàn)卷書(shū)，愛(ài)讀經(jīng)典書(shū)，但是耐不住 有的孩子就是不愛(ài)讀書(shū)，一看書(shū)就犯困，但是孩子真的不愛(ài)看書(shū)嗎？其實(shí)不是。

這是我跟女兒親子共讀的經(jīng)歷，大家可以參考一二。

閱讀，是每天晚上睡前的必備項(xiàng)目。但是有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)九兒明顯的懈怠了，讀書(shū)的時(shí)候非常不認(rèn)真，而且還分心，東摸摸西摸摸，眼睛總不在書(shū)上，有時(shí)候甚至閉上眼睛“聽(tīng)”書(shū)，每次看到她這種閱讀狀態(tài)，我就特別生氣，雖然看過(guò)很多的情緒管理書(shū)，但是依舊壓制不住內(nèi)心的怒火。每“教訓(xùn)”她一次，她就學(xué)乖一次，但是下次還是老樣子。

于是閱讀時(shí)間變成了“管教“時(shí)間。

在那段時(shí)間里，閱讀不再是美好的親子陪伴，我甚至覺(jué)得閱讀簡(jiǎn)直就是一種懲罰，不僅是浪費(fèi)我的時(shí)間，而且也是對(duì)親子關(guān)系的傷害，甚至有時(shí)候我會(huì)對(duì)她說(shuō)，如果你不想讀書(shū)，可以直接告訴我今天不想讀，我們可以做一些其他有意義的事情。

但是她從來(lái)沒(méi)有這么說(shuō)過(guò)，我想也許她內(nèi)心也是喜歡讀書(shū)的吧，只是不喜歡現(xiàn)在這種讀書(shū)方式或者不喜歡讀這本書(shū)。于是我就經(jīng)常變換書(shū)的種類(lèi)和讀書(shū)的方法，希望找到一種更恰當(dāng)?shù)姆绞健?

偶然的一次經(jīng)歷，讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子不是不愛(ài)看書(shū)，只是我用錯(cuò)了方法。

起初，我拿了三本書(shū)上床，讓九兒選一本。選好之后，我們開(kāi)始像往常一樣，我讀她聽(tīng)，但是這次，我加入了一個(gè)小環(huán)節(jié)，先讓孩子自己看繪本，先說(shuō)出繪本上自己看到了什么。每次她解讀出了繪本所闡述的意思，我都會(huì)大加贊揚(yáng)，用這種提前試讀加贊揚(yáng)的方法，九兒讀了一本書(shū)之后還意猶未盡，把我拿過(guò)來(lái)的三本書(shū)都讀完了。

陪孩子閱讀，要根據(jù)孩子的年齡階段，選擇合適的方法。

陪孩子讀書(shū)是一個(gè)先講后聽(tīng)的過(guò)程。開(kāi)始的時(shí)候父母講，孩子聽(tīng)；等孩子年齡大了，就到了父母聽(tīng)孩子講的時(shí)候。

0-3歲的孩子，可以采取父母講，孩子聽(tīng)的模式，這種模式讓孩子熟悉繪本，多聽(tīng)有助于孩子語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展，為后面孩子的講做基礎(chǔ)。

3歲以后的孩子，應(yīng)該把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓孩子參與到“閱讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)候的孩子有了自己的想法和獨(dú)立的意識(shí)，她也希望擁有自己的聽(tīng)眾，于是可以讓孩子適度自己閱讀，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。

在先前的閱讀中，我忽視了“成長(zhǎng)”這個(gè)因素，忘記了孩子不再是那個(gè)凡事都要靠人的小baby，她也在成長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候她需要的是被傾聽(tīng)，而不是一味地被動(dòng)接受。讓孩子成為“主講人”，激發(fā)了九兒自主意識(shí)，讓她感受到“閱讀的成就感”，她就不再分心了。

英國(guó)心理學(xué)家克萊爾 說(shuō)：“ 世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的——那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是與父母不斷分離的過(guò)程。作為父母，需要學(xué)習(xí)的第一課就是放手，把孩子的人生真正還給孩子，讓孩子成為自己人生的主導(dǎo)，而父母，只要做好引導(dǎo)員和啦啦隊(duì)就好。

說(shuō)完了 “先講后聽(tīng)”的分階段親子閱讀法 ，我們?cè)賮?lái)談?wù)? “贊揚(yáng)與鼓勵(lì)”的陪讀方式 。

大家可以看到，開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我經(jīng)常用不耐煩的態(tài)度看待親子閱讀這件事，對(duì)孩子的“分心”與“不認(rèn)真”總是帶著批判的態(tài)度，但是我用“贊揚(yáng)與鼓勵(lì)”的方式陪讀后，九兒對(duì)閱讀產(chǎn)生了很大的改變，不僅認(rèn)真專(zhuān)注，而且效率非常高，讀書(shū)量也增加了。

為什么鼓勵(lì)與贊揚(yáng)會(huì)有這么強(qiáng)大的力量？

在《贊揚(yáng)與責(zé)備》一書(shū)中提到，有科學(xué)研究表明，贊揚(yáng)對(duì)人類(lèi)大腦 健康 發(fā)育有促進(jìn)作用。贊揚(yáng)不僅能給大腦提供養(yǎng)料，也是孩子生命早期建立自尊的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從小經(jīng)常受到贊揚(yáng)的孩子在3歲的時(shí)候，與同齡人相比能夠掌握的技能更多，而在生活中缺少贊揚(yáng)的孩子，他們大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)反應(yīng)，則顯得更為遲鈍。所以說(shuō)，贊揚(yáng)對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一句好聽(tīng)的話那么簡(jiǎn)單，它從一開(kāi)始就在影響著生命的走向。

還記得陶行知的4顆糖的故事嗎？

陶行知任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一次見(jiàn)一個(gè)男生想用磚頭砸另一男生，他及時(shí)制止了，并要這個(gè)男生到他辦公室去。學(xué)生來(lái)后，他給孩子第一塊糖說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟阕鹬匚遥?tīng)從了我的話?！比缓笥痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟銣?zhǔn)時(shí)到了這里?！蹦猩罡幸馔鈺r(shí)，他又掏出第三顆糖：“據(jù)我了解，是那男生欺負(fù)一個(gè)女生，你才想用磚頭砸他，這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你的正義感?！蹦猩袆?dòng)得聲淚俱下：“老師，我知道錯(cuò)了…”他又掏出第四顆糖：“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這是獎(jiǎng)給你的第四顆糖?！?

陶先生沒(méi)有懲罰批評(píng)孩子，反而獎(jiǎng)勵(lì)了孩子四顆糖，不僅讓男生學(xué)會(huì)了尊重、寬容、關(guān)愛(ài)，還讓孩子看到了自己的不足。

這就是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的力量。

人之初，性本善，沒(méi)有孩子生來(lái)就是“邪惡”的，就算一個(gè)看起來(lái)很壞的孩子，你依然可以從孩子身上看到別的優(yōu)點(diǎn)。

其實(shí)閱讀也是一樣的，如果我們?cè)陂喿x的過(guò)程中一味地對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)與指責(zé)，孩子對(duì)閱讀的感受是不好的，自然沒(méi)有興趣去閱讀，換種方式對(duì)待孩子，也許效果會(huì)大相徑庭。

生活中我們?cè)撊绾钨澝篮⒆?，讓孩子?ài)上閱讀呢？

一、表?yè)P(yáng)與贊美孩子，要表?yè)P(yáng)出孩子的細(xì)節(jié)，即表?yè)P(yáng)要具體。

具體指明其中的細(xì)節(jié)，讓孩子知道自己的進(jìn)步點(diǎn)。同時(shí)讓孩子感受到你的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的，具體的，有憑有據(jù)，而不是夸夸而談。

在閱讀過(guò)程中，只要九兒準(zhǔn)確的表達(dá)了繪本中的意思，我就告訴她：

你現(xiàn)在很棒，已經(jīng)能準(zhǔn)確表達(dá)出書(shū)中的意思了。

二、表?yè)P(yáng)要指出孩子的努力。

表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，你可以明確表?yè)P(yáng)孩子的改變，指出孩子現(xiàn)在與過(guò)去的改變。

比如在閱讀中， 只要她說(shuō)出了其中的數(shù)字，我就會(huì)告訴她：

你現(xiàn)在很棒，已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)字了，之前你還不會(huì)呢？結(jié)果她就特別積極的看數(shù)字，在之后的閱讀中與生活中，也會(huì)對(duì)數(shù)字特別敏感。很明顯她把我的表?yè)P(yáng)放在心上了。

三、如果孩子出現(xiàn)閱讀錯(cuò)誤，用“贊美”糾正。

在閱讀中，如果她的意思表達(dá)錯(cuò)了，我也會(huì)用 ”贊美“的方式糾正 ，我會(huì)告訴她：

你的想法很有創(chuàng)意，這副圖在我看來(lái)講述的是這樣一個(gè)故事。然后我會(huì)講述書(shū)中的故事，再看看九兒的態(tài)度，她并沒(méi)有排斥我的“反對(duì)”意見(jiàn)，反而聽(tīng)的很認(rèn)真。

在這個(gè)過(guò)程中， 我們是平等的，是互相尊重的。 我沒(méi)有站在父母的制高點(diǎn)把書(shū)中的觀念強(qiáng)加在她的身上，沒(méi)有批判，而是保留了她的想法，提出了自己的觀點(diǎn)，讓她有尊重的感覺(jué)，所以她才不會(huì)拒絕。

通過(guò)這樣的方式讀完一本書(shū)，雖然看起來(lái)有些矯情，但是效果卻是非常顯著的。她現(xiàn)在每天很主動(dòng)的去挑選自己的書(shū)來(lái)閱讀，雖然有時(shí)候在理解力上還有所欠缺，但并不影響她對(duì)閱讀的興趣與熱度，而且我們之間的關(guān)系也更加融洽了，閱讀不再是一種折磨，而是一種美好的陪伴時(shí)光。

閱讀可以讓孩子打開(kāi)一扇未知的大門(mén)，天下沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子，只有不會(huì)陪伴閱讀的父母，如果你也有這樣的困擾，可以試試這樣的方法，也許你也會(huì)收獲一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子。