孩子和“壞孩子”成了朋友，家長要不要強(qiáng)行干涉呢？

第一種結(jié)果，孩子聽從家長的安排，嚴(yán)重影響孩子的正常社交發(fā)展。

著名的女排教練郎平，曾經(jīng)在一期綜藝節(jié)目中分享了她一位教師朋友的故事。她這位朋友，自小便對(duì)孩子各種各樣監(jiān)管。尤其是在孩子交朋友層面，也是各種各樣管教。當(dāng)這名老師好朋友發(fā)覺孩子結(jié)識(shí)了學(xué)習(xí)不好的朋友時(shí)，就會(huì)規(guī)定孩子千萬別和他們一起玩。長此以往，孩子不但不知道如何和人相處，還得了社交障礙。直至成年之后，這一孩子身邊連一個(gè)的人都并沒有。每次一到假日，孩子就躲在家里打游戲。最終，連高校也不會(huì)去上。

第二種結(jié)果，家長越禁止，孩子越要反著來。

小文爸爸發(fā)現(xiàn)，小文最近經(jīng)常跟班里調(diào)皮搗蛋出了名的小浩玩。小文爸爸就對(duì)小文說：“小浩總愛搗蛋，是一個(gè)壞孩子。之后不能再跟他玩了！”小文聽完，不高興地得罪道：“不，我偏不！就喜歡跟小浩玩！實(shí)際上，這便是“禁果效應(yīng)”所帶來的反作用力。如同《梁山伯與祝英臺(tái)》故事一樣，當(dāng)家長越抵制他們?cè)谝黄饡r(shí)，兩個(gè)人就越想在一起。最終，為了抵抗家里人的嚴(yán)禁，不顧一切以放棄生命為前提。那樣，當(dāng)家長發(fā)覺孩子跟“壞孩子”交友時(shí)，難道說只有不聞不問，放任不管嗎？其實(shí)也不是，我們能依照下列3個(gè)階段開展正確引導(dǎo)。

首先，我們要先了解孩子為什么喜歡跟這個(gè)孩子在一起。

引用上面小文爸爸的例子來說，爸爸可以這么對(duì)小文說：“文文，爸爸發(fā)現(xiàn)你最近很喜歡跟小浩一起玩？你們倆為什么這么好呢？”當(dāng)爸爸用好奇心的態(tài)度去問小文時(shí)，小文就會(huì)一五一十地把緣故告知爸爸?？赡芫褪且?yàn)樾∥谋煌瑢W(xué)欺負(fù)時(shí)，小浩幫他；也有可能是他有著一同愛好，例如，都愛玩恐龍玩具。

接著，引導(dǎo)孩子去思考、分辨對(duì)方行為的對(duì)錯(cuò)。

當(dāng)我們了解了孩子為什么喜歡跟那個(gè)孩子在一起后，不要急于給對(duì)方貼標(biāo)簽。大家可以直接問一問孩子是怎么看待對(duì)方言談舉止的。例如，上邊小文的爸爸可以這么問小文：“文文，爸爸發(fā)覺小浩會(huì)欺負(fù)女生。你覺得他這樣做對(duì)不對(duì)？”這時(shí)候，小文就會(huì)進(jìn)行思考另一方個(gè)人行為的好與壞。與此同時(shí)，我們可以正確引導(dǎo)孩子互換一下被欺負(fù)的人的內(nèi)心感受。孩子們生理心理上雖說還未熟，但是他們都具有辨別社會(huì)道德是是非非能力。

最后，告訴孩子，可以跟對(duì)方玩，但不要受到對(duì)方不好的言行影響。

在孩子的一生中，總會(huì)遇到形形色色的人。大家護(hù)患上孩子一時(shí)，護(hù)不上孩子一世。因此，大家想讓孩子結(jié)合實(shí)際，漸漸地學(xué)好鑒別什么樣的朋友非常值得去深交。