如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作教學(xué)

如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)
語(yǔ)篇閱讀教學(xué)著眼于文章的全文，將英語(yǔ)教學(xué)中的三大要素，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法巧妙而真實(shí)地融為一體，對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從整體理解課文的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下段落之間、句子之間有聯(lián)系的分析和學(xué)習(xí)。保證有效的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)的一個(gè)重要途徑，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)? 下文筆者以譯林出版社牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 5 The seasons 一課為例，介紹小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的基本過程。 1. 背景烘托，構(gòu)建語(yǔ)篇整體概念 背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必須具備的材料，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙。因此，語(yǔ)篇教學(xué)中，首先需要根據(jù)語(yǔ)篇的內(nèi)容設(shè)置一些簡(jiǎn)單易答的問題或介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，豐富和激活學(xué)生的背景知識(shí)，營(yíng)造良好的氣氛，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)篇的整體概念，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入語(yǔ)篇環(huán)境。這樣做還降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 比如，在教授Unit 5 The seasons 一課時(shí)，教師可以呈現(xiàn)漂亮的四季變化圖片，并復(fù)習(xí)四季的詞匯。學(xué)生根據(jù)這些圖片和詞匯可以預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的內(nèi)容，并通過引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，使學(xué)生迅速抓住文章的重要信息，幫助他們快速了解課文的主要內(nèi)容。 2. 問題引領(lǐng)，貫穿教學(xué) 在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師需要就語(yǔ)篇內(nèi)容精心 設(shè)計(jì)問題，并通過這些貫穿語(yǔ)篇主線的問題，指導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)篇的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住主要信息，掌握教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，通過及時(shí)地設(shè)問還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，以初步建立全文語(yǔ)義圖像，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力，提高閱讀能力。 設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是問題要針對(duì)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，有利于理清語(yǔ)篇脈絡(luò)和層次，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下整體把握語(yǔ)篇;二是問題所用的句型要符合學(xué)生已有的知識(shí)水平，并有一定的坡度，便于學(xué)生的理解和運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 情景設(shè)置，分層進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀分析 語(yǔ)篇閱讀分析的重點(diǎn)主要在于三個(gè)方面，一是熟悉每個(gè)語(yǔ)段的重要語(yǔ)句，掌握語(yǔ)段所提供的信息;二是分析文章遣詞造句的特點(diǎn)，包括語(yǔ)句之間、上下語(yǔ)段之間的銜接和呼應(yīng)，連句成篇的語(yǔ)法手段，轉(zhuǎn)折、因果、列舉等連句手段在表達(dá)語(yǔ)篇邏輯聯(lián)系中的應(yīng)用方法等;三是引導(dǎo)學(xué)生歸納全文的主題，了解作者的寫作意圖。對(duì)應(yīng)于上述三方面的語(yǔ)篇閱讀分析，可以結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過游戲、對(duì)話、小組討論等形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用課文中的重點(diǎn)短語(yǔ)、句子進(jìn)行交流。 在Unit 5 The seasons一課的教學(xué)中，學(xué)生了解了四個(gè)季節(jié)以后，教師可以通過觀看生活片Life in the USA，發(fā)揮原版錄音的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多元的語(yǔ)言輸入輸出，使學(xué)生多維度地感知美國(guó)四季的變化，多層次地習(xí)得語(yǔ)言。 4. 注重朗讀，綜合訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力 在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步作為高年級(jí)的學(xué)生，能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。既是新課標(biāo)二級(jí)、三級(jí)目標(biāo)中所要求達(dá)到的基本素養(yǎng)，又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之所需。教材中的語(yǔ)篇是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料，教師給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)。讓學(xué)生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到這些問題時(shí)，也就讀懂了文章。再通過學(xué)生回答問題，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。但語(yǔ)篇閱讀不能停留于此，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，使每個(gè)學(xué)生會(huì)讀，愛讀，并能讀出語(yǔ)感，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。 5. 課外拓展，享受英語(yǔ)閱讀的快樂 語(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中豐富知識(shí)，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語(yǔ)篇的閱讀是不能滿足學(xué)生的，會(huì)限制了學(xué)生能力和興趣的發(fā)展。 將課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使語(yǔ)篇閱讀延伸到課后。教師可根據(jù)教材中的語(yǔ)篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用好已訂閱的英語(yǔ)報(bào)刊，有選擇地進(jìn)行閱讀，或通過介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)小故事。另外，可指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)自由選擇適合自己水平的閱讀材料進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報(bào)，讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 語(yǔ)篇是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。教師要善于選擇素材，把握素材，處理素材，讓學(xué)生在課堂中有所體驗(yàn)，形成以學(xué)生活動(dòng)為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)局面。