現(xiàn)在孩子童年被各種輔導(dǎo)班占據(jù)，如何“松綁”孩子們的童年？

讓孩子學(xué)那么多嗎，在教育選擇面前最容易陷入“囚犯困境”“這個(gè)幼兒園也對(duì)了，學(xué)費(fèi)越來(lái)越貴，教的越來(lái)越少，現(xiàn)在好了，一點(diǎn)都不教！”“教育部禁止幼兒園小學(xué)化，現(xiàn)在不允許孩子們提前學(xué)習(xí)那么多。”“上小學(xué)就知道了。全班50 ~ 60個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)是“零起點(diǎn)”，要提前學(xué)孩子。否則上小學(xué)根本趕不上！”“幼兒園不教。那你們是怎么學(xué)的？你學(xué)到了什么？”

路過(guò)幼兒園的時(shí)候，聽(tīng)到幾個(gè)等孩子的家長(zhǎng)在談?wù)摵⒆拥摹皩W(xué)習(xí)”問(wèn)題，一邊聊天，傳染了一種焦慮。從旁邊聽(tīng)來(lái)，很多家長(zhǎng)除了向幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)才能外，還學(xué)了英語(yǔ)、識(shí)字、寫(xiě)字等過(guò)去的學(xué)前班，甚至先于學(xué)前班。教育部一再出臺(tái)禁止幼兒園小學(xué)化的措施，但可以監(jiān)督辦學(xué)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)的個(gè)人選擇的規(guī)定很難介入。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。無(wú)條件的家長(zhǎng)都想鉚足全身的勁，幫助孩子們跑上美好的前程。現(xiàn)在的孩子普遍都很優(yōu)秀。我們不想讓孩子那么累，但別人都學(xué)。

如果我們不學(xué)，孩子就跟不上。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性、自信心和自尊心都是一個(gè)打擊。被困在補(bǔ)習(xí)班的童年，孩子累，家長(zhǎng)難，怎么選擇才能免于辛苦，不管要不要先行學(xué)習(xí)，所有選擇“要做”的家長(zhǎng)都可以提出必須隨大流的理由。條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，像完美的鏈條一樣找不到瑕疵。所以在這種想法下，大家都在追趕我，把強(qiáng)行剝奪政策的重?fù)?dān)增加一倍，甚至加倍給孩子施壓。教育是不可逆的，不能錯(cuò)誤地考驗(yàn)子女。所以“不想”，“沒(méi)辦法”，“不得不”，事實(shí)上，這是陷入博弈論的經(jīng)典議題“囚犯困境”。

關(guān)于囚犯困境的故事其實(shí)是關(guān)于“選擇困境”，共謀犯罪的兩名囚犯分別被監(jiān)禁，不能互相通信。那么，審問(wèn)結(jié)果分化出了各種可能性。兩個(gè)人都不暴露對(duì)方。一個(gè)人揭發(fā)，另一個(gè)人沉默?；ハ嘟野l(fā)。當(dāng)然，每個(gè)選擇都指向不同的判決結(jié)果?？赡苁禽p板，也可能是重板。結(jié)局如何，都在一念之間。關(guān)于自由是最大的切身利益。因此，在這種重壓下，兩個(gè)彼此隔離、無(wú)法提前溝通的囚犯陷入了選擇和選擇的困境。