《陪孩子走過小學(xué)六年》——用心陪伴，成就彼此

兒子今年暑假后也將正式成為一名小學(xué)生了，而女兒的小學(xué)生生活也即將結(jié)束了?；叵脒@幾年與女兒共同度過的小學(xué)生活，一言難盡，一地雞毛……不管怎樣，日子就這樣在跌跌撞撞中流逝，雖然成績一般，但學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得還不錯，只是學(xué)習(xí)方式不得其法。

因?yàn)樽晕业膮T乏，無力為女兒提供更好的引導(dǎo)，所以當(dāng)看到本書《陪孩子走過小學(xué)六年》，迫不及待地期待能從中尋找到好的辦法。

劉稱蓮老師在陪伴女兒學(xué)習(xí)的過程中，不僅注重孩子的學(xué)習(xí)，更多的是在孩子的情商教育和素質(zhì)教育上下功夫，一開始我以為這本書是在講學(xué)習(xí)方法的書，但讀完我更多的是看到劉老師如何為女兒營造一個適合她成長的環(huán)境。這讓我意識到，我之前一直在孩子身上用力，卻重沒有想過我能給她帶來什么樣的氛圍和影響，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教育不是講大道理，而是父母把自己的愛化為涓涓細(xì)流，時刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍。

在目前“學(xué)習(xí)好，便一好百好”的教育大環(huán)境下，家長難免把關(guān)注力過多地放在學(xué)習(xí)上，而忽略了比分?jǐn)?shù)更重要的是，孩子從中收獲了什么。書中提到，有位爸爸得知女兒數(shù)學(xué)考試因?yàn)橥泴憽皢挝弧北豢哿?分，當(dāng)時沒有說什么。在一次接女兒的時候，有輛裝水果的卡車經(jīng)過，于是他便問女兒：“車上裝的是什么？”女兒說：“水果呀。”他又說：“1斤水果、1筐水果和1車水果，都是1，可是差距很大，這個差距甚至比1斤水果與5斤水果的差距還要大，是吧？”女兒一下子就明白了，說：“看來有時‘單位’比數(shù)字更重要呢！”

這位爸爸總結(jié)道：知道錯在哪里，比分?jǐn)?shù)更重要。你重視什么，孩子就相應(yīng)地重視什么，反之 ，如果家長只重要分?jǐn)?shù)，那么孩子也只應(yīng)付分?jǐn)?shù)。

不管孩子學(xué)習(xí)得如何，家長應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在孩子學(xué)習(xí)過程中的收獲，好的成績則夸獎她的努力與認(rèn)真，不好的成績則幫助孩子看到具體存在的問題，讓孩子有的放矢地解決：什么地方已經(jīng)做得很好，應(yīng)該堅持下去；什么地方仍有欠缺，針對欠缺去改進(jìn)和調(diào)整。

我們要不斷地去挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，喚醒潛藏在孩子身上的“沉睡的巨人”，讓孩子成長成他本來的樣子，而不是以成績來武斷地判斷孩子的本質(zhì)與未來。

劉老師曾經(jīng)也想讓她的女兒學(xué)一門樂器，但女兒態(tài)度堅決地拒絕，她也就不有勉強(qiáng)了。直到她女兒上了大學(xué)，想和朋友一起出去唱歌，便咨詢媽媽幫她找個聲樂老師。當(dāng)劉老師提及女兒小時候的事情，她回答到：“ 要想學(xué)習(xí)，什么時候也不晚，而且因?yàn)橛行枨?，學(xué)起來更勤奮，估計進(jìn)步也會神速。 ”

對呀，為什么我們總是著急忙慌地為孩子們報各種課外班，卻重來沒想征求一下孩子的需求，就是因?yàn)槲覀兡X子里下意識地覺得再不學(xué)就來不及了，再不學(xué)就過了最佳年齡了，這個年齡學(xué)語言是最容易的……等等，各自“來不及”的信息令家長無比的恐慌與不安，于是孩子就成為我們尋找安全感的工具。當(dāng)然，不是說任何小孩子都不去學(xué)習(xí)一些額外的技能與才藝，而是學(xué)習(xí)這些才藝一定是孩子愿意去學(xué)的前提下。如果孩子本身很抗拒，就算孩子現(xiàn)在是最佳學(xué)習(xí)的年齡，但因此而磨滅了她的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，那么什么最佳年齡都不是最佳了，反而會成為一場災(zāi)難。

本書中還有很多不錯的陪伴孩子成長的方法，更多地需要我們?nèi)W(xué)習(xí)成長，只有作為家長的我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)來充實(shí)自己，才會有能量傳遞給孩子。之前我在教育孩子的路上各種責(zé)備與打罵，都是自身學(xué)識匱乏的表現(xiàn)，正是因?yàn)樽约汉翢o辦法，所以只能通過最粗暴的方式去表達(dá)自己的不安?？僧?dāng)我通過學(xué)習(xí)不斷地充盈自己時，我發(fā)現(xiàn)原來我可以有其他選擇。還是那句話： 想要學(xué)習(xí)，什么時候都不晚。

讓我們在育兒的路上一起前行，共勉。