教育中的禁忌

教育中的禁忌

　　你知道在教育中的禁忌有哪些嗎？很多家長在孩子的教育上，都會去批評或者威脅孩子，這樣會給孩子帶來了害怕和恐懼，這種做法是錯誤的。所以，下面我為大家分享關(guān)于教育中的禁忌。希望可以幫助大家。

　　教育中的禁忌1

　　 1、換個方式跟孩子說話

　　威脅和嚇唬孩子會傷害自尊心，孩子跟爸爸媽媽之間的感情會不好，可能會產(chǎn)生叛逆心理。威脅嚇唬孩子其主要是不相信孩子，覺得這樣一來能夠控制住孩子，但這樣對于孩子來說是不好的。

　　當(dāng)孩子不聽話的時候，爸爸媽媽千萬不能夠發(fā)脾氣，不能夠威脅孩子，比如孩子不認(rèn)真寫作業(yè)的時候，爸爸媽媽會跟孩子說，他不認(rèn)真做作業(yè)就會告訴老師。這樣也許會讓孩子好好寫作業(yè)可是這并不是一種持續(xù)的方法。

　　因此爸爸媽媽可以換個方法，詢問孩子不想做作業(yè)的原因，看看孩子到底是因?yàn)槭裁淳壒什幌胍鲎鳂I(yè)，然后對癥下藥。爸爸媽媽要心平氣和，要用一種平等的方式跟孩子溝通，威脅和嚇唬其實(shí)是完全沒有任何效果的。

　　 2、了解孩子的忍耐點(diǎn)

　　家長在教育孩子時候，一定要好好把握度，要照顧好孩子的情緒。有一部分的孩子臉皮非常薄，要是爸爸媽媽總是批評孩子的話，孩子的自尊心就會受到傷害，覺得自己非常自卑。

　　因此如果孩子犯了什么錯誤的話，爸爸媽媽不要總是批評孩子，要掌握好度，知道教育孩子的度在哪里。平時要對孩子多關(guān)心注意，只有了解孩子的性格和心理，才能夠更加好的教育孩子。

　　 3、不要有太高的期望

　　每個爸爸媽媽都希望孩子望子成龍，望女成鳳，因此如果孩子沒有達(dá)到家長心中的期望值，那么爸爸媽媽就會責(zé)怪孩子。但是爸爸媽媽在設(shè)定目標(biāo)之前一定要考察一下孩子的實(shí)力，定一個孩子能夠達(dá)到的目標(biāo)。如果爸爸媽媽由于孩子沒有完成目標(biāo)就批評他，那么對孩子來說是不公平的。

　　教育中的禁忌2

　　 如何避免教育的誤區(qū)

　　 錯位一、讓分享退居二線

　　小區(qū)的綠地旁，天天和媽媽拍球，球從媽媽手里傳過來，天天沒接住，跑著去撿。就在這時他看見了正在擺弄著玩具推土機(jī)的苗苗，頓時忘了球在不遠(yuǎn)處等他，上前一把奪過苗苗的推土機(jī)。苗苗正玩在興頭上，被這突如其來的“搶劫”嚇了一跳，一時不知所措，但瞬間就反應(yīng)過來了，生氣地對天天說、“這是我的，給我!”天天一言不發(fā)，緊緊地把小推土機(jī)抱在胸前。苗苗伸手去掰天天的手，天天反而抱得更緊。

　　苗苗媽靜靜地看著兩個孩子的爭執(zhí)，看來是想讓孩子自己解決這一糾紛。苗苗無助地看看媽媽，急哭了。這時站在一旁的天天媽拿著球過來對苗苗說、“天天是弟弟，你是小姐姐，姐姐應(yīng)該讓著小弟弟是不是?天天玩一會你的車就還給你，你先玩玩他的球好不好?”看著阿姨遞過來的球，好說話的苗苗不哭了、“好吧，那他玩一會就得給我。”天天可沒苗苗這么好說話，自己的東西絕不能讓別人碰。為了不惹惱兒子，天天媽趁他不注意，把一個小風(fēng)車遞給苗苗玩。

　　解讀：天天是家里的“中心”，想要什么媽媽都立刻滿足，家里沒有的也會在最短的時間內(nèi)買來給孩子。于是，2歲多的天天不能接受別人說“不”，凡事以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不懂得體諒別人。

　　天天媽為兒子獨(dú)當(dāng)一面，表面上看是護(hù)著孩子，實(shí)際上是害了他。哪一個孩子都不可能避開社會這張大“網(wǎng)”，天馬行空、獨(dú)往獨(dú)來，他必須經(jīng)歷一個社會化的過程。這個過程是通過學(xué)習(xí)與人交往等技巧開始的，而分享則是與人相處的基本規(guī)則。很多情況下，孩子必須要與他人共同分享許多權(quán)利，不能獨(dú)占，更不能把不屬于自己的.東西據(jù)為己有。如果孩子做不到這一點(diǎn)，就得不到尊重、信任、友誼、支持，得不到他人給予的成長動力，當(dāng)然也很難找到合作伙伴，縱使他聰明過人，終將一事無成。

　　 錯位二、打人也是自衛(wèi)

　　童童上幼兒園的頭幾天，幾乎天天帶“傷”回來，不是胳膊被小朋友劃了一道，就是手上被抓破點(diǎn)皮;即便沒留下痕跡，也會向媽媽訴苦、某某小朋友今天打我了。爸爸說、“以后誰再欺負(fù)你，就告訴老師?！眿寢屃⒖谭瘩g、“告訴老師有什么用?小孩子不長記性，過不了3分鐘就忘了。寶寶聽媽媽的—下次誰再打你，你也打他?！闭f著拿自己當(dāng)“靶子”，抓著童童的手給他示范。在媽媽的教唆下，童童學(xué)會了打人，即便小朋友沒有動手，童童遇事也多半是“拳頭先行”。

　　解讀：從小培養(yǎng)孩子的自衛(wèi)和競爭意識是對的，但童童媽的做法過了頭，助長和培養(yǎng)了孩子的攻擊性行為。強(qiáng)硬的態(tài)度和過激的做法有可能暫時奏效，但長久效果并不好。因?yàn)楹⒆右矔砸粔q長一智，你有“政策”我有對策，最明顯的后果是大家都不跟喜歡打人的孩子玩了。失去了小伙伴，孩子內(nèi)心是很痛苦的，時間久了，孩子會因此感到孤獨(dú)、無助，壓抑，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生心理障礙。

　　媽媽應(yīng)向孩子灌輸這樣一種概念、縱使遇到了天大的事情，也得講理，有理走到哪里都會得到他人支持，最終也能達(dá)到自己的目的;如果說不了幾句話就“動武”，是無能的表現(xiàn)，也是和小朋友交往中的下下策。媽媽要有意識地讓孩子學(xué)習(xí)用語言來表達(dá)自己的需求，用話語阻止小伙伴的過激行為，促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，與小朋友和諧相處。

　　 錯位三、放大孩子的閃失

　　文文剛學(xué)會走路，跌跌撞撞的，一時平衡沒掌握好，摔了個跟頭。文文還沒哭，媽媽就大呼小叫著沖到孩子跟前，哄著、抱著、吹著、揉著，一邊用腳使勁踹地，替孩子出氣。經(jīng)媽媽這么一折騰，文文反倒大放悲聲。

　　解讀：文文的嬌氣來源于媽媽的心理承受能力差，把一芝麻大的磕碰夸張到西瓜那么大，對寶寶過度保護(hù)。而且，對事情的原因往往不分青紅皂白，一概怨天尤人，設(shè)法找出他人或外界的錯。在這種環(huán)境中長大的孩子，自然也不能接受一點(diǎn)點(diǎn)的“不順”，心理和感情脆弱，膽小、退縮、狹隘、偏激、習(xí)慣于推卸責(zé)任。