教育不是給予，而是喚醒--青島掛職研修思考（十八）

? ? ? 最近閱讀了著名教育家陶行知的兩個(gè)教育故事。

? ? ? 第一個(gè)是陶行知喂雞的故事。陶行知做報(bào)告時(shí)，掏出一只大公雞，他先按著大公雞的頭去吃米，大公雞不肯吃，強(qiáng)烈反抗。然后他又扒著大公雞的嘴往里灌，大公雞還是不吃，拼命掙扎。最后陶行知把大公雞放下，大公雞自己就去啄米吃了。陶行知通過喂雞為現(xiàn)場(chǎng)聽眾上了生動(dòng)的一課。

? ? ? 第二個(gè)是4塊糖的故事。陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)后，先后用4顆糖獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)的正確行為，讓男孩感動(dòng)得哭了，深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

? ? ? 他說(shuō)明了什么呢？

? ? ? 第一個(gè)故事說(shuō)明教育如同喂雞，吃米本是公雞的需求，強(qiáng)行讓它吃，它就會(huì)反抗。而只有自由自主，它才會(huì)主動(dòng)去吃食。教育也是這樣，知識(shí)本是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如果硬壓著讓他學(xué)，灌輸著讓他學(xué)，同樣會(huì)遭到學(xué)生的抵制。如果讓他自由自主的去學(xué)習(xí)，他才有了內(nèi)在的動(dòng)力。所以我們的教育不能太滿，要善于留白，讓他自由自主的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。第二個(gè)故事說(shuō)明教育不是說(shuō)教，而要用教育藝術(shù)，用肯定和鼓勵(lì)喚醒孩子的良知，從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們老師總是習(xí)慣于批評(píng)說(shuō)教，認(rèn)為這樣就會(huì)達(dá)到教育學(xué)生的目的，而灌輸式的批評(píng)說(shuō)教往往難以奏效，還會(huì)引起學(xué)生的抵觸。

? ? ? 陶行知先生的兩個(gè)教育故事，充分說(shuō)明教育不是給予，而是喚醒，喚醒學(xué)生內(nèi)在的需求，對(duì)知識(shí)的渴望，喚醒好奇心和求知欲，喚醒良知，自我覺醒。而如何喚醒，則又體現(xiàn)了教育是一門藝術(shù)。

? ? ? 如何喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢？

? ? ? 最近到青島五十八中高新學(xué)校小學(xué)部聽了三節(jié)一年級(jí)語(yǔ)數(shù)英課，有四點(diǎn)感受。一是課堂充滿安全感，教師教態(tài)自然，笑容始終掛在臉上，充滿親和力。孩子們大膽發(fā)言，錯(cuò)了不批，不笑話，創(chuàng)造了安全感。二是課堂富有感染力。整個(gè)課堂教學(xué)流暢自然，教師聲情并茂，揮灑自如，學(xué)生全神貫注，參與度很高，感覺教師是在享受教學(xué)，學(xué)生是在享受學(xué)習(xí)。三是課堂游戲化。教師借鑒游戲的形式，設(shè)置了闖關(guān)游戲，富有趣味性、挑戰(zhàn)性，增加了孩子的成就感、吸引力。四是課堂效率高。既有自主，又有合作，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了用知識(shí)解決問題，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

? ? ? 安全感、感染力、趣味性、自主性、有效性是課堂教學(xué)的五大要素，安全感讓學(xué)生敢講敢說(shuō)，感染力讓學(xué)生快樂參與，趣味性讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自主性讓學(xué)生自由發(fā)揮，有效性讓知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，這就是高效課堂。

? ? ? 透過這三節(jié)課，給我們?nèi)c(diǎn)啟示。其一，教學(xué)實(shí)際是綜合運(yùn)用課程、課堂、教學(xué)藝術(shù)喚醒孩子的好奇心和求知欲。教學(xué)就是教興趣，用興趣把學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求渴求引導(dǎo)出來(lái)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去參與。其二，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)，第一級(jí)是教知識(shí)，教會(huì)；第二級(jí)是用知識(shí)，會(huì)用知識(shí)解決問題，這就是能力；第三級(jí)是出產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)內(nèi)容后動(dòng)手制作出作品。所以我們要把知識(shí)課堂變成能力課堂。其三，減負(fù)，首先要提高課堂效率，其次才是提高作業(yè)質(zhì)量。課堂效率提高了，再有作業(yè)是錦上添花，課堂效率低，再加上作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是增負(fù)。（2022年1月15日）