學(xué)生不會勞動怎么辦

早上主任又說了拖地不干凈的問題，地上留下了一道一道的印子。這是本周的第三次了。自從走廊里地面鋪上了淺色的地膠，就特別容易顯臟，拖地要非常用力才行。關(guān)于怎么拖地，我曾經(jīng)做了多次示范，還讓所有拖地的學(xué)生挨個試驗，彎腰弓腿，手臂用力，拖把桿傾斜45度左右，拖把印必須重合，對于重點地方反復(fù)拖，兩班交界處多拖一點等等。

之前兩次我都是提醒孫渝軒把臟的地方再拖一次。這第三次了，就需要好好解決一下。

他的表情帶著一絲不情愿和郁悶，我問他：是不是拖把沒洗干凈？他沒有回答。

我希望他能看一看其他班同學(xué)拖過的地面，順便平復(fù)一下情緒，就說：或許主任是站在比較三層樓地面的角度說的，你去看看一樓二樓的地面情況吧，一會兒回來再說這個問題。

過了幾分鐘，他回來了。我問他：和咱班門前地面有什么不同？

他說，他們的拖把印是連著的，咱班是分開的。

我問他，什么原因呢？

他說，因為他們用的是大拖把。

這顯然不是主要原因，就在昨天早上，因為他用大拖把拖地后留下印記，我讓他把兩把大拖把都扔掉了，因為大拖把實在難以洗干凈，用了臟拖把拖地，當(dāng)然地上都是印子。小拖把相對好洗得多。沒想到今天用小拖把還是會不干凈。

我沒有說真正的原因是什么，而是希望他自己能反思一下，就又問他：你覺得該怎么辦呢？

他說，拖地的時間長一點。

還有呢？我問。

他說，沒了。

在他看來，拖地時間長就可以拖干凈，而不是更認(rèn)真一點?？磥?，只能我說了：把拖把洗干凈，拖得更認(rèn)真用力一點，肯定可以更干凈。

我看看表，為了證明拖地不需要太長時間，我決定試一試究竟拖完走廊需要多長時間，就說：現(xiàn)在是七點六分，你看著表，看我拖完需要多長時間。

然后我去洗拖把，用力拖地，留意臟的地方和墻角，中間又去洗了一次拖把，全部拖完后，問他時間，他說：七點十四分。

我對這個時間還比較滿意，說：看來并不需要太長時間嘛，我還洗了兩次拖把。他點點頭，臉上表情舒緩了很多。

去洗洗拖把回班吧。我想看看他是怎么洗拖把的。他的方法和我的不同，我肯定了他的做法，也演示了我的方法，盡量讓水多沖到拖把上，洗干凈，在池中擠一擠。

勞動能力源自勞動教育，我們需要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生，勞動教育是必修課。遇到學(xué)生勞動技能欠缺的時候，不必皺著眉頭批評，因為學(xué)生很可能壓根不知道怎么勞動，或者只是知道而沒有經(jīng)過專門的練習(xí)。

人類是從勞動中進(jìn)化來的，我們的雙手創(chuàng)造了美好的生活，也讓頭腦更加靈活。身為班主任，每天都要面對勞動的場景，指導(dǎo)和督促學(xué)生做好班級衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)問題后如何正確對學(xué)生進(jìn)行教育是需要認(rèn)真思考的問題。

經(jīng)?？吹接欣蠋熣f，不打掃好咱又被扣分了！對孩子的成長來說，扣分不扣分實在不如教會他養(yǎng)成對待勞動的正確理念和習(xí)慣重要。培養(yǎng)勞動意識和習(xí)慣是需要有專門的思考和措施的，在問題產(chǎn)生之前多做工作，甚至可以形成一門勞動課程；在問題發(fā)生之后及時補(bǔ)救，用專業(yè)的態(tài)度引導(dǎo)孩子共同面對和解決問題，不輕易因為孩子打掃不干凈而生氣動怒，應(yīng)該是身為教育者的修養(yǎng)。