三年級作文調查目的對象怎么寫

小學三年級學生課外閱讀現狀的調查報告3
教育調查報告
題 目：
學 院：
專業(yè)班級：
學 號：
姓 名： 小學生課外閱讀現狀調查報告 初等教育學院 08級理科班 31號、21號、30號 楊同雪、高啟霞、牛紅雪
2012年11月6日
小學生課外閱讀現狀調查報告
內容提要：
學生作文時，常常“不知所言”。我們認為這與他們的積累有關，儲備少，視野狹窄，作文時必然捉襟見肘，思路閉塞?！盀閷W之道在厚積而薄發(fā)?！睘榱溯^為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求，我們設計了本次調查。
一、調查目的
知識是創(chuàng)新的源泉，沒有豐富的知識作基礎，就無法對事物進行判斷、分析、綜合和想像。在作文教學中，教師通過運用各種手段，采用多種方法，激情引趣，學生也有一吐為快的欲望，但他們拿起筆來常常“不知所言”。 為了有效地指導學生開展課外閱讀，達到以讀促寫的目的，我們對本校三年級學生的課外閱讀現狀進行了問卷調查，并以此為切入點，探究閱讀方法指導，培養(yǎng)學生閱讀習慣，尋找閱讀教學與寫作教學的結合點，促進學生寫作能力的提高。
二、調查時間
2012年10月15日---2012年11月6日
三、調查內容、對象及方法
1、調查內容：本次調查以“小學生課外閱讀現狀”為切入點，從課外閱讀興趣、閱讀來源、閱讀環(huán)境、閱讀內容、閱讀時間和閱讀方式等方面進行了調查。
2、調查對象：本次調查以2012－2013學年上學期文東小學三年級全體學生為對象的系統(tǒng)調查。發(fā)放調查問卷281份，有效問卷268份，調查對象基本情況見表1所示：
表1 調查對象基本情況統(tǒng)計表
3、調查方法：不記名問卷法和數據統(tǒng)計法
三、調查結果：
1、課外閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生如果在閱讀時是“樂之者”，閱讀興趣濃厚，閱讀效果就會事半功倍。為此，我對學生課外閱讀興趣進行調查。
表3
從表2、表3中可以看出文東小學三年級的學生在業(yè)余時間經常閱讀課外書的人數還是相當多的，沒有不閱讀課外書的學生，且大多數學生為自愿閱讀，由此可以看出，當今小學生對課外知識的興趣濃厚，求知欲很高。當然，其中也有部分學生是因為家長、老師要求及盲目從眾的閱讀。
2、課外閱讀來源
表4學生課外書的主要來源
家長或自己購買 同學借閱 圖書館借閱 別人送的 203 人 42人 17人 6 人從表4可以看出，絕大部分學生的課外書是直接購買，部分學生同學之間互相借閱，很少同學從圖書館借閱。
3、課外閱讀內容
表5、表6的數據表明：在小學生課外閱讀內容中,閱讀內容以漫畫卡通類書籍居多，其余各類平分秋色，相對來說，較于均衡，內容齊全。大多數三年級學
生都喜歡文字為主，配一些圖畫的書籍，他們擺脫了低年級兒童喜歡全部圖畫的內容，也未達到高年級學生喜歡全部文字書籍的程度，正處于由低年級向高年級的過渡階段。
4、課外閱讀時間
表7學生選擇課外閱讀的時間調查情況統(tǒng)計表（%）
做完作業(yè)后 睡前 周末或假期 其他時間
153 5145 19
57.09%19.03% 16.79%7.09%
表8學生每天課外閱讀時間的情況調查統(tǒng)計表（%）
半小時以內半小時-1小時 1小時以上不固定
5369 75 71
19.78% 25.75% 28%26.47%
從統(tǒng)計數據能看出，有半數以上的學生是在寫完作業(yè)之后進行課外閱讀的，小學三年級的學生已經能夠合理的安排閱讀時間而且每天能堅持閱讀的人數占73.53% ，有53.75%每天的閱讀時間在半小時以上。
5、課外閱讀方式
在本次的調查問卷中第11（多選）、12、13和15題涉及閱讀方式方法。從調查結果看，大部分學生在讀書過程中能積累詞語句段，遇到問題及時解決，例：查閱工具書，向父母尋求幫助。由此看出，三年級學生能夠認真讀書，已具備了思考---解決問題的能力。但是，采用讀后講給別人聽這種閱讀方式的學生不多，詳情見表9。
6、課外閱讀掌握情況
本次調查問卷中的最后一題為開放性題目，即“列舉你知道的作家及作品，
說說你喜歡的是哪一部作品？為什么？”絕大多數學生只關注課外書的內容，沒有記憶作家作品的意識。大多數學生知道的作品包括一些名著及童話，但喜歡看的卻都是童話故事，例如：《淘氣包馬小跳》、《格林童話》、《笑貓日記》等。而且閱讀的動力為“好玩”，不知道自己為什么讀書?？傮w來說，三年級小學生課外閱讀的效果不容樂觀。
四、調查結果分析：
1、家長支持，學生興趣濃厚
一個人知識的積累、人生視野的拓展、心靈和思想的成長都離不開閱讀。因為只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能汲取生命成長所需要的營養(yǎng)。就和人的身體發(fā)育需要吸收多方面的物質營養(yǎng)一樣，滋養(yǎng)心靈的精神營養(yǎng)同樣要豐富而全面。從第5題可以看出，家長認為課外閱讀有好處，鼓勵學生課外閱讀的多達68%，而且，學生也自愿的經常閱讀。由此可以看出，文東小學三年級學生在課外閱讀這一方面，還是有很大優(yōu)勢的。
2、閱讀習慣良好
從前面的統(tǒng)計數據能看出，小學三年級的學生已經能夠合理的安排閱讀時間，并且大多數學生每天能堅持閱讀，有半數學生每天的閱讀時間在半小時以上且在讀書過程中能注意積累詞語句段，遇到問題及時解決，大多數學生已經做到了不動筆墨不讀書。由此看出，三年級學生在閱讀過程中對書的內容有了自己獨立的見解。但是，能夠及時發(fā)表觀點的學生不多，這一方面，還有待改善。
3、只關注興趣，忽略了課外閱讀的內容
我們常說，眼睛是心靈的窗戶，對孩子而言更是如此。我們提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。然而，現在兒童讀物之多，可謂書海茫茫。小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往只從個人興趣、愛好出發(fā)，根據調查結果我們發(fā)現在學生課外閱讀內容中，50%學生最喜歡讀的是童話，其次為卡通畫、科技科幻類讀物和歷史讀物，不能說，以上的書都不“真善美”，但是此單一的取向，令人擔憂。學者周國平說過：閱讀是收入，所以是享受。而能自覺看文質兼美的文學名著的孩子僅僅占20。9%。這說明孩子們在選擇讀物時，只考慮到自己的興趣，追求娛樂消遣，忽略了課外讀物的內容、思想。
五、改進措施
針對調查文東小學三年級學生所掌握的情況，我認為：要有效地指導該校學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣，必須著實抓好以下幾方面的工作：

學生作文時，常?！安恢浴?。我們認為這與他們的積累有關，儲備少，視野狹窄，作文時必然捉襟見肘，思路閉塞。“為學之道在厚積而薄發(fā)。”為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求，我們設計了本次調查。
一、調查目的
知識是創(chuàng)新的源泉，沒有豐富的知識作基礎，就無法對事物進行判斷、分析、綜合和想像。在作文教學中，教師通過運用各種手段，采用多種方法，激情引趣，學生也有一吐為快的欲望，但他們拿起筆來常?！安恢浴?。 為了有效地指導學生開展課外閱讀，達到以讀促寫的目的，我們對本校三年級學生的課外閱讀現狀進行了問卷調查，并以此為切入點，探究閱讀方法指導，培養(yǎng)學生閱讀習慣，尋找閱讀教學與寫作教學的結合點，促進學生寫作能力的提高。
二、調查時間