懲罰孩子對(duì)嗎，該怎么懲罰？

在大多數(shù)情況下，對(duì)于孩子的懲罰往往是無效的。
心理學(xué)上，懲罰是指對(duì)個(gè)體的行為，施予痛苦或剝奪利益，以使其不再從事該行為的方法。它有兩種主要形式：
一種叫做正懲罰，它要求實(shí)施令人厭惡的刺激，比如違章停車獲得罰單，強(qiáng)化你按照規(guī)定停車的行為。
另一種叫做負(fù)懲罰，它要求消除強(qiáng)化物，比如小孩子淘氣被打屁股，讓你減少實(shí)施某一行為的可能性。
長(zhǎng)期以來，很多家長(zhǎng)都非常依靠懲罰或者實(shí)施威脅的方式，來讓孩子們?cè)诖笕嗽O(shè)定的規(guī)矩中玩耍和成長(zhǎng)。一旦孩子越過了界，或者作出了出格的事情，家長(zhǎng)們就開始用懲罰的方式了，比如“回你房間閉門思過，不許出來”“我再也不允許你看電視、玩游戲了”甚至還會(huì)出現(xiàn)打罵孩子的情況。
但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在懲罰行為發(fā)生的開始或者一段時(shí)間里，孩子們的一些不良行為能夠得到明顯的“糾正”。但往往過不了多久，好了傷疤忘了疼的孩子們還是會(huì)恢復(fù)原來“熊樣”，絲毫不會(huì)因?yàn)閼土P行為而有實(shí)質(zhì)性的改變。
為什么對(duì)于孩子不良行為的懲罰沒有長(zhǎng)久的效果呢？主要有以下原因：
1、對(duì)于孩子的懲罰難以持續(xù)執(zhí)行。行為主義心理學(xué)家斯金納提出，當(dāng)懲罰的威脅消除以后，懲罰所具有的壓制行為的力量通常也會(huì)消除。在大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)們一直嚴(yán)格地執(zhí)行對(duì)不良行為的懲罰是不可能。當(dāng)孩子們?cè)诙啻巍岸分嵌酚隆敝兄兰议L(zhǎng)實(shí)施懲罰的可能性不大的時(shí)候，懲罰的威懾力就不再像以前那么大了。
2、不良行為帶來的滿足感可能讓孩子們認(rèn)為懲罰是值得的。比如，孩子因?yàn)檫^度沉溺于電子游戲而導(dǎo)致被家長(zhǎng)懲罰。在孩子看來，在虛擬世界中得到的成就感，遠(yuǎn)勝于家長(zhǎng)們“外強(qiáng)中干”的懲罰行為。于是孩子們不惜鋌而走險(xiǎn)，而一旦僥幸沒有得到懲罰，孩子們甚至?xí)J(rèn)為是一種額外獎(jiǎng)勵(lì)。
3、對(duì)孩子的懲罰往往會(huì)引發(fā)不良的連鎖反應(yīng)。在很多心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，生物體在受到懲罰的時(shí)候往往會(huì)嘗試逃跑或規(guī)避進(jìn)一步的懲罰，甚至?xí)鹉娣吹墓粜袨?。其?shí)，對(duì)于孩子的懲罰也是一樣。那種涉及疼痛、羞辱的懲罰，盡管短期內(nèi)能夠起到糾正不良行為的作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看則會(huì)嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。一方面，這種懲罰會(huì)在孩子內(nèi)心植入了暴力的種子，使他們?cè)谂c人交往的時(shí)候更具攻擊性（社會(huì)上那些具有攻擊傾向的少年犯往往曾經(jīng)在家中受到過父母的虐待）。另一方面，懲罰也會(huì)讓孩子們變得憂慮、恐懼和缺乏安全感，進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)得性無助感或抑郁癥障礙。
4、對(duì)于孩子的懲罰難以做到公平公正。對(duì)于不同的孩子（男孩或女孩，大孩或小孩），家長(zhǎng)的懲罰標(biāo)準(zhǔn)會(huì)存在公平對(duì)待的問題，甚至對(duì)于同一個(gè)孩子的同一性質(zhì)行為，家長(zhǎng)們?cè)诓煌瑘?chǎng)景內(nèi)都難以做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這通常會(huì)讓孩子們感到不解、懷疑、憤恨和反感。

有些父母喜歡通過懲罰教育孩子，認(rèn)為懲罰孩子的效果很好；但有些父母認(rèn)為懲罰孩子不僅沒作用，反而有害。到底該不該懲罰孩子？
兩個(gè)被媽媽懲罰的孩子
朋友家有一對(duì)雙胞胎女兒，媽媽在某一天懲罰兩個(gè)孩子卻得到了不同的結(jié)果。
這天早上，兩個(gè)小孩在客廳里玩耍，雙胞胎姐姐小A玩著玩著站到了沙發(fā)上，一邊跳著一邊高高地拋起玩具，玩具落在了茶杯上、電視機(jī)上……一個(gè)小茶杯差點(diǎn)掉地上。媽媽生氣地過來訓(xùn)斥，還打了一下小A的手掌。小A悶悶不樂地坐到了地上，埋頭玩玩具。
下午的時(shí)候，兩個(gè)小孩等待媽媽給她們講故事，但媽媽一直在聊電話。小B覺得有點(diǎn)不耐煩了，站到了沙發(fā)上開始高空拋玩具，玩具同樣落到了茶杯上、電視機(jī)上……媽媽匆匆掛了電話，生氣地過來訓(xùn)斥，還打了一下小B的手掌。
從此，再也沒見小A高空拋玩具，而小B卻經(jīng)常高空拋玩具。為什么會(huì)這樣？
如果是其他小孩，結(jié)果的不同可以推測(cè)是因?yàn)樾愿竦牟煌瑢?dǎo)致。但這兩個(gè)小女孩可是同卵雙胞胎，性情幾乎一模一樣，那么到底哪里出問題了？?jī)蓚€(gè)小孩拋玩具的出發(fā)點(diǎn)不同。
第一個(gè)小孩拋玩具是為了好玩；第二個(gè)小孩拋玩具是為了吸引媽媽的注意力。一個(gè)達(dá)到了反應(yīng)消退的作用，一個(gè)達(dá)到了反應(yīng)強(qiáng)化的作用。從心理學(xué)的角度來看，媽媽的懲罰導(dǎo)致了不同的結(jié)果，也就是一個(gè)有效果，另一個(gè)卻起到了反效果。
那么，懲罰孩子，到底有沒有用？
曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一位惡毒的媽媽，小男孩3歲，吃飯經(jīng)常會(huì)掉飯粒，每一次飯后媽媽都要搞一次衛(wèi)生，媽媽因此很生氣。為了“教育”孩子，每當(dāng)小男孩吃飯掉一顆飯粒，這位媽媽就用燒著的香燙一下孩子的嘴唇，燙得孩子滿嘴的水泡。結(jié)果孩子再也不會(huì)掉飯粒了，因?yàn)榭蓱z的孩子再也不想張嘴吃飯，每當(dāng)開飯就渾身顫抖。
行為心理學(xué)家GJ Bertsch認(rèn)為，嚴(yán)厲懲罰對(duì)抑制一種反應(yīng)有永久性作用，包括抑制諸如進(jìn)食類的基本行為。即重度懲罰對(duì)于阻止孩子的行為有特效，但是重度懲罰是魔鬼，會(huì)傷害孩子的心理健康，扭曲孩子的心靈，任何心理健康的父母都不會(huì)重度懲罰孩子。
輕度懲罰呢？
效果難以估計(jì)，對(duì)有些孩子有效，對(duì)有些孩子無效。就像文章開頭的兩個(gè)扔玩具的孩子，你有時(shí)很難判斷她們的目的。就好比一個(gè)孩子搶玩具，你打了一下他，他可能再也不敢再搶，但有些孩子“好了傷疤忘了疼”，照搶無誤。
重度懲罰后遺癥大，輕度懲罰效果不能預(yù)計(jì)。那是不是可以嘗試輕度懲罰呢？
不是的。無論有效果還是沒效果，懲罰都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生副作用，懲罰會(huì)孕育邪惡的種子。美國育兒作家艾爾菲.科恩在認(rèn)為，懲罰再怎么小心翼翼都會(huì)產(chǎn)生副作用，而且不會(huì)帶來理想的效果，最好是不用為好。