?放學后，這樣陪孩子寫作業(yè)，專治拖拉磨蹭

不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳，這也是你陪孩子寫作業(yè)時的真實寫照嗎？

其實，陪孩子寫作業(yè)也要掌握方法哦。

——虎媽

作者丨李核桃

周末送孩子去培訓班，遇到同班家長凱凱媽，她一見面就問我這個問題。

我仔細回想了一下，好像是這樣。

陪在孩子身邊，寫錯了我會糾正，沒寫好我會讓他擦了重寫。

有時候孩子不服氣，還要頂嘴，母子倆再唇槍舌戰(zhàn)一番。

時間都浪費在糾正和情緒對抗上了。

孩子下午四點都放學了，作業(yè)卻寫到晚上八九點。

這樣拖拖拉拉、磨磨蹭蹭寫作業(yè)的孩子，不在少數。

有調查顯示， 在中國有超過1億的小學在校生，超過七成的家長，每天下班后輔導孩子作業(yè)時間超過兩小時。

很多家長以為，孩子不自覺，不盯著他，他寫得更慢。

可是天天盯著作業(yè)，孩子煩、家長累，也不是長久之計。

越盯孩子，孩子壓力越大

與兒子一起考上研究生的宿管阿姨原夢園，曾經也是一個盯著孩子寫作業(yè)的家長。

兒子寫作業(yè)，她就搬個椅子坐在兒子身邊看著，不時督促一下。

但效果并不理想。

兒子很焦慮，每次寫作業(yè)前都要長吁一口氣，到三年級時甚至出現了抽動前期癥狀。

她只得改變陪伴方式。

演員王琳曾經問兒子：“你是喜歡媽媽在你身邊做作業(yè)呢，還是不喜歡？”

兒子說：“你陪在我身邊做作業(yè)的那段日子，就是我的噩夢??！你千萬不要陪在我身邊，陪我做作業(yè)。”

因為媽媽陪在身邊，給了他很大壓力。

媽媽的臉變黑了，孩子會想：糟糕，是不是我寫得不好？

媽媽的嗓門突然大了，孩子會好害怕：是不是我寫錯了？

媽媽嘆一口氣、“嘖”一聲，孩子就提心吊膽的，不知道又錯在哪了。

孩子懂得的道理不多，察言觀色的能力卻很敏銳。

家長的情緒稍有不對勁，那個敏感的孩子就緊張兮兮的。

他本該將全部心思用在作業(yè)上，卻頻頻分神去觀察家長的臉色，想著應對之策，注意力根本不在作業(yè)。

如果家長大發(fā)雷霆，吼孩子、甚至打孩子，孩子就更無法專心寫作業(yè)了。

陪孩子寫作業(yè)，看似培養(yǎng)孩子的好習慣。

但這種“監(jiān)工式”的陪伴，人為地給孩子制造了很多干擾，反而不利于習慣的養(yǎng)成。

越盯越生氣，親子關系越緊張

我們常說，陪伴是最長情的告白，鼓勵父母多陪陪孩子。

但陪寫作業(yè)卻不溫情。

浙江溫嶺有個男孩，因為媽媽督促他寫作業(yè)，他便撥打110，把民警叫到家中。

一邊撕心裂肺地喊“救命”，一邊請求民警把媽媽帶走，因為“再做作業(yè)我真的活不下去了?！?/p>

有道題教了一小時還不會，媽媽剛提高嗓門吼了幾句，這個小女孩就崩潰了，一邊哭一邊叫囂：

“你們都那么對我了，我還怎么學習？你這個媽媽，我還能要嗎？”

作業(yè)都不難，但是“教會孩子”，真的好難。

講一道題，車轱轆話說了一個小時，還是學不會。

一個單詞，教孩子讀10遍，第11遍讓他自己讀，還是一張口就讓人崩潰。

微博上曾有一個話題：# 那些災難片式輔導作業(yè)的瞬間 #，有的家長氣出心梗，有的氣出乳腺結節(jié)，有的吼到民警上門，有的因輔導作業(yè)夫妻反目。

白天上班，晚上回來輔導作業(yè)，辛苦無縫銜接，家長每天就像打了兩份工，身累心更累。

再溫和的家長，也很難控制自己的脾氣。

《中國中小學寫作業(yè)壓力報告》調查顯示： 75.79% 的家庭曾因輔導作業(yè)發(fā)生過親子矛盾。

輔導作業(yè)，已經成為影響中國親子關系的“最大殺手”。

本應是親子 情感 交流的契機，卻成為兩代人、甚至三代人的怨懟。

更糟糕的是，孩子還會產生依賴性

《好媽媽勝過好老師》一書說：

我剛上一年級的女兒現在就有這個傾向。

她每寫一個字都問：“媽媽你看我這個寫得行不行？”

我說行，她就繼續(xù)寫，我說不行，她就讓我替她擦——因為之前我批評她擦得不干凈。

我告訴她：你自己檢查吧，只要沒寫歪、沒出格就行。

可她習慣了以我的標準為標準，不愿意自己檢查。哪怕有時候她自己知道某個字寫得不夠好，還是要問問我才確定。

綜藝《親愛的小課桌》也提到了這個問題。

托管老師發(fā)現，在旁邊盯著時，孩子過于依賴。

一些題目明明就會，看到大人在，就一直問“這個怎么做”“那個怎么做”，自己不肯動腦。建議讓孩子先自己寫，寫完后再幫他檢查。

有個小男孩叫王恩澤，托管老師問他：1.8+1等于幾？

他脫口而出說：1.9！

回答速度之快，聲音之大，令人懷疑他是否經過了思考。

老師讓他自己好好想想，他略作思考便自行糾正：“哦，哦，是2.8！”

讓孩子自己想辦法，他一定能想到辦法。

但若有大人在一旁，他便停止了思考——反正錯了有人糾正。

陪孩子寫作業(yè)，他獨自解決問題的能動性，更難建立。

培養(yǎng)孩子的自覺性

才是作業(yè)的正確打開姿勢

有調查顯示，小學生之所以寫作業(yè)難， 82% 在于學習習慣不好， 46.7% 在于學習沒有積極感和成就感，只有 35.7% 在于沒聽懂。

作業(yè)之痛，更多時候不在于作業(yè)本身，而在于習慣。

幫孩子養(yǎng)成自覺做作業(yè)的習慣，才是輔導作業(yè)的正確打開方式。

1. 試著將孩子交給托班

把孩子送進托班，一方面是因為家長的知識、方法有限，托班老師經驗更豐富。另一方面，托班更有寫作業(yè)的氣氛。

有個典故叫“分槽喂馬，合槽喂豬”。豬惰性大，將它們放在一起養(yǎng)，提供一個競爭的平臺，它們就會搶著進食，快速成長。

心智不成熟的孩子也一樣。

將他送到托班，周圍孩子都在寫作業(yè)，誰先寫完誰就可以玩。受環(huán)境影響，磨蹭的孩子也會加快步伐。

《親愛的小課桌》中有個小女孩叫謝雨希，寫作業(yè)慢，可當她聽說有個男孩剩余作業(yè)量比自己還多，便激起了勝負欲，加快速度。

2. 若不送托班，就先讓孩子自己寫，全部寫完再檢查

我妹妹輔導作業(yè)時，真的非常形象地“陪”。

她就坐在旁邊，孩子做一道題，她檢查一道題，做一道檢查一道，發(fā)現錯誤立刻糾正，經常在一道題上卡很長時間。

而且越輔導孩子情緒越大，后面就越慢。

完成作業(yè)，“做完”是一個硬性指標，“做好”是一個質量指標。提高效率，首先要“做完”。

可以試試葉一茜的方法： 先讓孩子自己完成，不會的先空著。全部做完后，再幫他檢查、糾正、解決難題。

這樣就能給孩子提供一個不被干擾的寫作業(yè)時間，所有問題也能得到解決，提高效率。

3. 最后，試試“全放手”。

教育學者尹建莉的女兒剛上小學時，家長只用一周時間指導作業(yè)，幫她熟悉小學生生活。一周后就不再指導，只提醒一句“該寫作業(yè)了?！?/p>

孩子一開始也不自覺，放學回家后先吃東西、玩耍、看電視，磨蹭著不寫作業(yè)。

有一次玩得太瘋，孩子到睡覺時才想起忘了寫作業(yè)，急得哭起來。

家長其實早就急了，但卻沒有批評她，而是安慰她：“誰都會有忘記什么事情的時候，我們現在想想怎么辦吧?！?/p>

給她想了三個辦法：你要是愿意今天寫，就晚睡一會兒；要是想明天早上寫，媽媽提前一小時叫你；如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說一下作業(yè)忘了寫，這次就不寫了。

孩子雖然很想睡覺，但是不寫作業(yè)又睡不踏實，她又不敢真的不寫作業(yè)就去上學，只好主動說“寫完再睡”。

有了這次教訓，從此孩子早早就把作業(yè)寫完了。

家長又趁機告訴她：這是一個好習慣，應該保持下去。言語之間對孩子表示出滿意和贊賞。

受到啟發(fā)的孩子，慢慢養(yǎng)成了主動寫作業(yè)的習慣，而且很快學會自己安排時間，學會自我管理。

磨蹭著不寫作業(yè)的后果，孩子自己體會到了，才會想著去改正。

早早寫完作業(yè)的愉悅，孩子自己感受到了，才會想著去保持。

尹建莉因此感慨地說：

與其每天盯著孩子寫作業(yè)，不如讓他自己養(yǎng)成習慣，自覺完成。

教育部推薦教育專家張敏說：“每個人都應該有自己的人生，有自己的體驗歷程，大人是不可以代替孩子去成長、去體驗、去規(guī)劃?！?/p>

讓孩子自己體驗克服惰性寫作業(yè)的滿足感，他就會追求這種滿足。

讓孩子自己體會獨自解決問題的成就感，他就會追求這種成就。

主動性的建立，一定是孩子自己看見好習慣的可貴，自覺養(yǎng)成。

有遠見的家長，不陪孩子寫作業(yè)。

而是創(chuàng)造機會，讓他自己主動寫作業(yè)。

每一個男孩，都是媽媽的軟肋，也是鎧甲。

養(yǎng)得好聰明又紳士，養(yǎng)不好費心又勞神。

關于養(yǎng)育男孩的干貨，這里都有；

關于養(yǎng)育男孩的苦甜，我們都懂。

我們的故事就開始了...